中小学信息技术教育的几点浅谈

面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。中小学信息技术教育应该面向素质教育，以素质教育理念指导中小学信息技术教育的教学模式和教学方法，把提升学生的信息素养作为中小学信息技术教育的核心任务。所谓信息素养，指的是利用计算机等现代信息工具获取信息，整理、加工信息从而综合利用信息提高工作与学习效能的能力。     

浅谈信息技术与中小学语文教学的整合

将信息技术与中小学语文课程相整合，以语文学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，不但能够提高学生学习语文的效率，而且有利于提高学生利用信息技术手段获取知识、解决问题的综合能力．因此，信息技术与中小学语文教学相整合，对于深化中小学语文教学改革具有重要意义。     

培养学生学习计算机兴趣的几点体会

计算机作为信息处理的工具，广泛地应用于我们生活的各个方面。《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）所确定的中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。     

中小学信息技术教育中学生的心理误区及矫治

现代社会，以计算机网络为主的信息技术已深入到人类生活的各个领域，开设中小学信息技术教育课已成为必然。信息技术教育是指学习、利用信息技术，优化学与教的理论和实践，培养学生信息素质。其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力，运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力。     

论信息技术与课程整合的实施与意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类多种能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部在中小学已经普及信息技术教育的基础上，特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。     

中小学信息技术教育中的常见心理问题及矫治

现代社会，以计算机网络为主的信息技术已深入到人类生活的各个领域，开设中小学信息技术教育课已成为历史的必然。信息技术教育是指学习、利用信息技术优化学与教的理论与实践、培养学生信息素质。其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力，运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力。     

中小学信息技术课程教材建设之我见

在信息技术迅猛发展，信息技术教育在全国中小学大力普及的过程中，中小学信息技术课程将不断更新和充实。通过信息技术课的学习，着重让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。具体说来，信息技术课程教材的建设要遵循以下原则：一、计算机技术的学习要为学生的创新学习服务我们这儿所讲的计算机操作技术是作为一种工具来学习的，其编排的目的是为了…     

浅谈信息技术教学中学生能力的培养

信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养。     

从几个案例谈课程本位的信息技术整合观

当前，信息技术与课程整合的研究与实践正成为我国中小学课题研究与教师教学实践的热点。该实践旨在运用先进的教育思想和教育理论，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，经过整理、组合、相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。在新课程标准指导下，虽然广大教师都能自觉推进信息技术与课程教学整合的实施，在学科教学过程中积极运用信息技术，但在实践过程中还普遍存在这样或那样的困惑与问题。多年来，笔者一直从事中小学电教教研工作，经常深入课堂与一线教师交流心得，笔者认为当前中小学信息技术与课程教学整合要注意课程本位的信息技术整合观。     

浅谈信息化背景下的初中数学教学

目前我国现代信息技术在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技术与数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多疑问，因此积极探讨信息化的数学教学之路，充分发挥整合的功效，推动数学课程改革的发展．增强学生终身学习意识和可持续性发展的能力，保证学生能真正适应未来社会...     

要闻

全国中小学信息技术教育研讨会在佛山召开 人民网消息：教育部4月27日至29日在广东佛山召开全国中小学信息技术教育省级规划与实验区（校）工作研讨会。教育部有关领导强调，各地要正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象，要运用信息技术的工具，提升教育的质量，不要搞“花架子”。普及中小学信息技术教育要走出4个误区，即把普及信息技术教育与“普九”对立起来，认为“普九”任务艰巨，没有精力搞信息技术教育；片面地将信息技术教育归类为“富贵教育”；无从入手，等别人有了经验再说；部分地区重…     

谈信息技术与课程整合的模式

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术三种基本模式作一探讨。教学模式,能力培养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普     

关于中小学学校信息化指数的初步研究

一，建立科学的中小学信息化评价体系的必要性 1．科学的中小学信息化评价体系是信息技术教育疾病的重要诊断工具 信息技术教育实践中，发展失衡是信息技术教育患病现象中流行的病症之一。单就此疾病而言就包括了多种病因，主要有发展过度、发展滞后或者发展缺失。现在“校校建校园网”、“学生人人建个人网站”等贪大求全行动 ，     

知识可视化在信息技术课程中的应用研究

本文主要研究如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中,并发掘其应用价值。文章在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程特点的基础上,阐明了两者之间的联系,并以表格、流程图、思维导图、概念图作为知识可视化工具设计出相应的信息技术教学应用实例,最后做出进一步的分析和总结。     

现阶段信息技术与课程整合的研究与实践

新课程标准理念强调要主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。     

信息技术课程依然是我国中小学信息技术教育的主要途径

2003年12月信息技术教育论坛按点击次数排名“热帖推荐”第二位的是“我反对单独开信息技术课!——信息技术是工具还是学科?”这不仅反映出社会对信息技术教育的关注，更体现了对于开设信息技术课程的不同观点。一部分人主张，信息技术与其他学科实现了课程整合，即信息技术目前的很多教学内容都被整合到其他学科中，将计算机在学校中定位为工具一不仅是教具，更主要的是学具，因而信息技术没有必要作为一门课程在中小学，特别是在小学和初中存在了。这种主张已经影响了教育行政部门，导致在制定新课程标准时，不再提及“信息技术”课程。体     

教育信息化 教学网络化——多媒体网络教学之我见

信息技术时代，计算机在人们的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天，信息素质将成为人的全面素质的重要组成部分，也是信息技术学科的核心目标。     

浅谈如何提高小学教师信息技术应用能力

教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上决定：从2001年起,用5到10年左右的时间在中小学基本普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。信息化是世界经济和社会发展的潮流,其势汹涌,不可阻挡。各种媒体不仅是教师演示讲解的工具,更重要的是成为学生认知的工具。因此,学习和掌握以现代教育理论和信息技术为核心的现代教育技术,不断提高教师信息素养,是新时代对中小学教师提出的新要求。     

关于高中信息技术等级考试的实践与反思

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出中学要将信息技术课程列入毕业考试科目,考试实行等级制,它从指导思想上确立了信息技术课的地位,     

对信息技术课程的思考

我国在中小学普遍开设的信息技术课程实际上是计算机应用课程。高校非计算机专业的学生,在把计算机做为一种工具的大前提下,应该首先开设计算机公共应用技术课程,对中小学开设过的信息技术课程进行快速、系统的复习,然后再进一步深入学习计算机应用知识。