摭论班主任撰写评语的策略

评语是对学生一学期终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。作者认为：一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，科学评价学生。     

一堂评语课

时逢岁末,又到了该给学生写评语的时候了。做了十多年的班主任,写了十多年的评语,在评语写法的演变过程中,我也在一步步地成长。关于写评语的一些新观念、新思想,我吸收得自是不少。只是这么多孩子每年要写两次,一个学生六年要写十二次,既要写出孩子的个性特点,留下成长的印迹,     

班主任写好评语的实效性

素质教育就是要面向全体等：生，重视学生的个性，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面发展。班主任必须辩证地看待学生，写评语要从正确的教育观，具体地、真实地、全面地反映学生思想觉悟，道德品质，成长状况和个性特点。要顾及学生的年龄、生理、个性、心理特征，研究各个学生相互之间的差别，对不同的学生应有不同的要求，做到既不伤自尊又能触到痛处。使他们能扬长避短，向着全面发展道路迈进。     

刷新班主任评语

班主任评语,是班主任给学生写的评价性语言。多年来,班主任写评语成了一种千篇一律的套语,虽然全面、公正、具体、明确,充分肯定学生的进步,适当指出缺点,提出今后改进的方向和希望,但显得过于严肃,泠静甚至刻板,以至学生或家长无动于衷,不屑一读了。     

班主任如何书写多元化评语

一、没有一个人能独立做好中学生的评价工作 关于对中学生的评价，经常会有以下的问题：怎样才能产生高质量的评价？怎样才算高质量的评价？不可否认，它可以存在于“旧”的评价方法中，也可以存在于“新”的评价方法中。好的评价并不意味着抛弃所有旧的，也不意味着一切都要新的。高质量评价对于不同的对象自然要求各异，但是，这句话却一定成立：“没有一个人能独立做好高质量的评价。”如果教师、家长、学生本人、学生同伴能够合作起来，就可能把中学生的评价和学习推向新的高度。合作的评价活动可以创造出非凡的学习效果。所有参与合作的人都会因为自己能够帮助别人而感到自豪。     

评语三忌

某杂志设有我的“评改作文”专栏,每月发一篇经我评改的学生习作。为此,他们每月都会发几篇习作过来让我挑选,发来的作文都附有教师评语。但令我惊诧的是,这些评语存在的问题比学生作文还要多,从中可以看出现在作文评语中存在的不良倾向,故在此提出评语“三忌”。     

班主任老师如何写好综合评语

每到期末，班主任老师都要给每一位学生一学期的情况加以评价，并要将综合评语写在评价手册上。那么班主任老师如何写好综合评语呢？在工作实践中我们总结了以下几方面的经验仅供参考。     

对中职班主任写学生评语的几点建议

班主任评语即班主任给学生在校学习期间的各方面表现做一个简单扼要的评价。这是班主任专有的一项工作,是班主任对学生进行教育的一种手段,也是家长以及录取单位和用人单位了解学生的重要途径。     

班主任如何写评语

每到一个学期结束的时候，书写评语是班主任都须做的一项常规工作：评语．实质上就是一个与学生交流、对话和教育的过程：实践证明．评语有着特殊的影响力．无时不在牵动和萦绕着学生的未来走向。     

再述班主任温馨化评语

班主任温馨化评语以一种亲切、生动的语言描述学生的成长,在学生自我肯定的同时纠正不足,密切了师生关系,它不仅体现了"我-你"关系的交往精神,而且还是"教育即生活"的体现,又由于其针对性、情感性、生活性、生命性、发展性等特点,为越来越多的班主任所使用.     

班主任工作六忌

班主任是一个班级的灵魂 ,班主任工作的好坏直接影响到一个班级的班风 ,影响到一个班的凝聚力。实际上 ,有不少的班主任工作虽然认真负责 ,对同学的要求也十分严格 ,但班级工作却搞不好 ,究其原因 ,笔者认为这与班主任工作方法、方式不当有关。经过多年的班主任工作实践 ,笔者认为班主任在工作中要注意如下几个问题 :1.忌傲 :有些班主任在心理上和学生不能处于同等地位 ,把学生看成是自己的下级 ,布置各项任务总是命令式的 ,总是把自己凌驾于学生之上 ,对学生颐指气使 ,实行专制管理。这样虽然学生能按班主任的要求去做 ,但久而久之容易使学…     

再述班主任温馨化评语

班主任温馨化评语以一种亲切、生动的语言描述学生的成长,在学生自我肯定的同时纠正不足,密切了师生关系,它不仅体现了"我-你"关系的交往精神,而且还是"教育即生活"的体现,又由于其针对性、情感性、生活性、生命性、发展性等特点,为越来越多的班主任所使用。     

浅谈班主任评语的育人效应

学生的健康成长离不开良好的环境，犹如种子萌发离不开土壤、阳光和水份一样。学生良好的成长环境应该充满愉快、和谐、启迪和智慧。而这种良好的环境是通过教师的言行举止和班主任真诚的爱的浇灌形成的。她体现在平平常常的言语中，体现在点点滴滴呵护中，体现在普普通通的管理中，体现在简简单单评语中。每当学期结束时，学生和家长最关注的是成绩和评语。作为班主任，此时一定要抓住时机给学生一个温暖、诚恳、鼓励和鞭策性的评价语言。     

评语的魅力

学期接近尾声,当班主任的就得给每个学生写评语,以往总是三言两语,格式固定,无非是“该生积极参加学校各种活动;学习认真,成绩优良”或曰“该生尊敬老师,但学习不努力,发言不积极,望改正”之类。而成绩单一到手,学生、家长盯住的往往是分数。评语,学生看之淡淡,家长反映平...     

撰写评语应该因材施教

为学生撰写评语,是班主任工作的重要内容之一。近些年来,班主任撰写学生评语的工作进行了许多改革。主要表现为,在评语内容上不要求面面俱到,重视对学生道德修养、意志、情操等因素的评价,注意突出学生鲜明的个性特点,用发展的眼光看待学生;写作形式上采用散文化,表意委婉且富有哲理,采用第二人称,拉近师生间距离;表述上具体,     

当前高中学生视角下的班主任评语分析

作为学生综合素质评价改革的重要内容,班主任评语受到广泛关注。为了提高班主任评语的针对性和有效性,更好地利用班主任评语促进学生发展,针对班主任评语实践推进中的问题,从普通高中学生的视角出发分析和讨论班主任评语现状及未来发展趋势,通过问卷调查的方式研究分析高中学生的班主任评语观、班主任评语现状、普通高中学生喜欢的班主任评语。研究表明,普通高中学生认为班主任评语是高中学生综合素质评价体系的重要组成部分,对学生发展具有重要作用,多数学生认可并喜欢班主任评语,评语的针对性较强,对学生的指导作用较大,具有一定的实效性;同时也发现,学生重视班主任评语对自身发展的促进作用,学生认可当前班主任评语但喜欢程度相对较低,班主任评语与学生实际符合程度远高于评语评价内容的针对性。     

班主任评语六忌

一忌众口一词所谓众口一词，就是不论男生女生，不管个性特点，千篇一律，什么“遵守纪律”“热爱集体”“勤奋学习”“积极参加校内外各项活动”……放之全班乃至全校而皆准。这样的评语不能概括和总结学生的“真我”，对学生求知做人起不到引导作用。世上无两片绝对相同的树叶，更没有完全相同的学生，班主任的评语当突出个性，勾勒出学生的特征，要写谁像谁。二忌面面俱到写评语时如果对学生的求知、做人、健体、审美等多方面都平均着墨，势必是蜻蜓点水，面面俱到，给人以冗长、繁琐之感。评语应针对学生最需“扶一下”“推一把”的地方…     

温馨评语“六要素”

改革对学生的评语是新课改中不可或缺的内容。然而，在边疆农村中小学，不少教师并未重视对学生评语的改革。有的班主任平时不记录、不积累，到学年结束时(甚至学生毕业时)才“想当然”地拼凑几句评语，有的班主任则“放手”让学生干部去写本应该由教师本人写的评语。这类“拼凑”、“代笔”写出的评语，态度生硬、呆板，无血无肉，