应用型创新人才培养中焊接专业教育教学模式探讨

本文针对高等学校应用型创新人才的培养要求,分析了当前焊接专业教育教学方式对创新人才培养的制约因素,并对课堂与实践教学环节进行了新的设计,对焊接专业方向跨学科培养模式进行了探讨。     

机电一体化技术专业现代学徒制教学模式探讨——以眉山职业技术学院为例

我国经过30多年的改革开放,国内企业面临产业结构调整与转型升级,对于高职机电一体化技术专业学生毕业后如何适应企业对高技能人才的需要,如何更好地融入到企业中,在人才培养方面如何从企业的需求、利益和方式等方面进行思考,需要我们积极的探索与实践。本文以眉山职业技术学院为例,介绍了机电一体化技术专业现代学徒制的工作过程及经验,存在的问题及后续工作计划。     

中职焊接专业实训创新型教学模式的研究

中职焊接专业对于我国培养高层次焊接技术人才有着较为重要的作用,其任务也较为沉重。焊接工作的质量会直接将产品的性能进行影响,所以对于中职职焊接专业的教师来说,应该从传统的教学模式中脱离出来,不再单独地讲授理论知识,而是将就业当做基础,进行理论和实践的有效融合,创新实训教学模式,并将其加强,从而将学生学习的积极性和主动性提升,提高他们的实操技能,并利用校企合作等方式将焊接专业的是实训教学进一步完善。     

焊接专业学生考取技术等级证的尝试

结合职业技术教育的特点,论述了焊接专业学生考取技术等级证的重要性,以及实施中的经验和存在的不足。     

职中旅游专业教学模式转化机制探讨

近年来,我国的高等职业教育在快速发展,但在教学观念上,一些学校对职中旅游专业的认识还不够深,其教学模式主要沿袭以学问为向导的教学模式,从而使培养的人才与旅游业的需求不相符。本文针对职中旅游专业的现状,树立旅游专业人才培养的目标,并且采取一定的对策,使职中旅游专业能够有所提高,从而培养出符合市场需要的人才。     

导师制教学模式在小专业建设中的应用——以湖州职业技术学院服装设计专业为例

小专业的建设和发展面临许多的难题和挑战,寻找合适的教学模式是提高教学质量的关键所在。导师制是近年来兴起的一种新型的教学模式,有多种形式存在。分析小专业教学的特点,以湖职院服装专业为例,探寻一条适合小专业建设的导师制的教学模式。从导师制的构建内容和管理方法及其可行性的研究,论述了导师制在小专业建设中的必要性和重要意义,在倡导教师育人的教学方针下更有其积极意义。     

《焊接工艺》科一体化教学模式初探

《焊接工艺》是我校焊接专业的一门重要的专业课,文章通过对新旧教学方法的比较,简要叙述了一体化教学的特点,重点分析了一体化教学实施的关键,说明了一体化教学应与时俱进,才能促进教学质量的提高。     

软件技术专业工作室教学模式探索——以南宁职业技术学院为例

以南宁职业技术学院为例,分析软件技术专业基于工作室教学的可行性,探讨工作室教学模式在高职软件技术专业的具体实施,培养软件技术专业创新型人才.     

对焊接技术及自动化专业发展的思考与探讨——以德州职业技术学院为例

焊接行业的发展不仅靠高学历人才的研究开发,更要靠广大一线劳动者的应用和操作,而培养技术应用型人才和技术操作者,正是职业教育义不容辞的责任。德州职业技术学院开设焊接技术及自动化专业已5年有余,要想脱颖而出,培养出国家级重点工程的高级焊接工人,绝非现有条件能实现,笔者提出一些建议,供大家探讨。     

工作室教学模式下信息技术类师资建设探讨——以南宁职业技术学院信息技术类专业为例

工作室教学模式已发展成为高职院校主导的人才培养模式。原有的师资却远不能满足工作室教学的需求。工作室教学模式推进过程不容乐观。工作室教学模式下师资队伍建设的对策,一是改革人才引进机制,充实双师型师资队伍;二是校企共建工作室,增强教师实践教学水平。     

五年制高职焊接专业教学改革的探索

五年制高职焊接专业要求学生掌握各种焊接方法的原理与使用、各种材料的焊接技能,并具有一定的焊接检测、设备管理、现场管理能力,为实现培养目标,应建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系,按产品生产的过程进行教学.     

高职院校依托专业社团的多种育人功能探究 ——以山西机电职业技术学院焊接专业社团为例

高校社团活动是实现大学生素质提升的重要途径,充分发挥好学生专业社团的多种育人功能,有利于加强学生职业意识、专业技能、创新创业能力的培养。以山西机电职业技术学院焊接专业社团为研究对象,重点探讨高职院校依托专业社团的多种育人功能。     

高职焊接自动化专业群产教协同育人路径探讨——以广西机电职业技术学院为例

本文论述高职焊接自动化专业群产教协同育人路径,针对职业院校存在的专业建设滞后产业发展、人才培养与社会需求脱节等问题,以焊接技术及自动化专业群为切入点,提出组建"服务产业,共生发展"的焊接自动化专业群、打造"技术导向,四方协同"的产教深度融合平台、探索"技术引领、服务驱动"的校企合作路径、构建"五对接、五融合"的产教协同人才培养模式等高职焊接自动化专业产教协同的优化路径,并总结专业群建设的主要措施和取得成效,以及在产教协同育人理论、校企合作服务产业途径、复合型人才培养模式等方面取得的创新,为产教协同培养焊接自动化人才提供借鉴。     

高职模具专业人才培养模式与教学模式改革探讨——以湖北工业职业技术学院模具专业为例

本文分析了高职院校模具专业人才培养过程中所面临的主要问题,以湖北工业职业技术学院模具专业为例,提出了人才培养模式和教学模式改革的方法,并对人才培养模式和教学模式进行了实践探索,针对人才培养模式与教学模式改革对教学组织模式提出了新的要求。     

高职计算机应用专业职业情境教学模式

本文就如何培养计算机应用复合型技术,提出了一种新型的教学模式——职业情境教学模式,并阐述了情境教学模式的理论基础、内涵和操作步骤。     

中职机电一体化专业教学模式探讨

随着我国机械自动化水平在工业领域中不断提高,机电一体化受到越来越多的关注。作为机电一体化人才培养的中职学校,切实提高教育水平有着重要的意义、教师要分析机电一体化专业教学模式存在的问题,并针对相应的问题提出新的改进措施,确保我国中职机电一体化教学能够与工厂需求相配合,促进我国机电一体化技术的发展。     

高职院校汽修专业教学模式改革研究——以河南交通职业技术学院为例

工作站式的教学模式是河南交通职业技术学院汽车学院基于任务驱动、项目导向教学模式改革过程中率先在汽车运用与维修专业实施的一种教学模式。本文从课程体系改革、教学特点、教学组织等方面对高职院校汽修专业的教学模式改革作了分析与研究。     

高校广告设计专业教学模式探讨

随着社会经济的快速发展,信息化时代已经来临。广告设计专业的学科特点要求它不断适应高速发展的社会需求变化,并适时做出改革和调整,不断加强学科建设,改变传统教育教学模式。让高校广告设计专业学生在有限的时间内,更好、更快地掌握相关专业知识,并能灵活应用于社会实践之中。     

借鉴国外先进经验 构建高职实践教学模式——以抚顺职业技术学院数控专业实践教学模式构建为例

在分析以德国＂双元制＂实践教学模式、加拿大＂CBE＂实践教学模式、英国NVQ＂国家职业资格＂推动型实践教学模式和澳大利亚＂TAFE＂模式为代表的国外实践教学模式的基础上,总结出国外先进实践教学模式的共同特点。结合我国实际情况,借鉴的国外的先进经验,提出了建立＂四个三结合＂实践教学模式的思路以及构建这种实践教学模式必须注意和解决的问题。