高职商务英语教学评价体系构建的几点建议

评价体系是教学的重要组成部分。在高职商务英语专业的教学中,传统英语教学评价体系暴露出许多弊端,教师需要在语言评价原理的基础上,采用更人性化的评价体系,有机结合终结性评价和形成性评价,实现高职英语教学的目标。     

基于项目教学的高职课程评价体系的构建——以“纺织商务英语”为例

项目教学作为一种新型的高职教育课程模式,对课程考核的实施提出了新的要求。以高职＂纺织商务英语＂课程评价入手,通过形成性评价与终结性评价相结合、评价内容多样化与评价主体多元化相结合的方式对学生进行综合评价。     

多元评价与高职商务英语专业课程教学改革

改革高职课程考核评价体系是高职教学改革中必不可少的一个环节。需要以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化的评价观、多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教学过程改革。本文论述了多元评价体系在商务英语专业日常教学和课程考核中的具体操作,并分析了实施多元评价体系需要注意的问题。     

探索高职综合商务英语课程教学评价新模式——引入英国BTEC职教体系的测试改革

近年来,传统的终结性学习评价模式越来越不能适应高职综合商务英语课程教学对学生素质培养的要求。本文通过分析该课程教学评价模式存在的问题,并结合英国BTEC职教体系中的评价模式,对高职综合商务英语课程教学评价新模式进行探索与实践,希望能够有助于提高学生综合语言运用能力以及教师的教育教学水平。     

以就业为导向的商务英语专业翻译课程评价方式探究--以锦州师范高等专科学校为例

尝试以形成性评价为主,终结性评价为辅的评价方式应用于高职商务英语专业翻译课程。通过建立电子档案袋、课堂观察、测试等方式综合评定翻译课程教学的可行性及有效性,旨在更客观有效地检验教学成果,更好地为社会输送所需人才。     

论高职英语教学质量评价体系的构建

高职英语教学质量的评价应该是全面的、系统的、客观的、多元的与发展的,应该注重形成性评价与终结性评价的和谐统一。文章剖析了目前高职英语教学评价普遍存在的问题,以及终结性评价所带来的诸多负面影响,阐述了建立形成性评价和终结性评价相统一的重要性和必然性,提出了构建新的评价体系的对策和建议。     

高职英语课程评价体系的构建

基于形成性评价和终结性评价两种评价手段,构建高职英语课程整体评价体系,探讨形成性评价部分和终结性评价部分的具体构成,凸显高职英语课程评价体系的注意环节。     

形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建

在进行商务英语教学评价体系构建过程中,要充分的意识到对于商务英语教学评价体系的多样化设计,并从形成性和终结性两个角度进行研究,保证商务英语教学评价体系保持其整体性特点。与此同时,在进行商务英语教学评价体系设计的过程中,还要考虑到商务英语教学的实际需要,通过总结学员的实际特点来进行商务英语教学评价体系的构建。针对这样的情况,本文将具体结合商务英语学员群体的实际特点,以及商务英语教学评价体系的构件整体性要求,从形成性和终结性两个角度进行商务英语教学评价体系的构建策略探析。     

高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践

高职大学英语课程评价以知识为基础的终结性评价为主,评价考核方式不尽人意.转变大学英语教学观念,实践体验式英语教学,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化,有一定的现实意义.     

高职英语教学形成性评价初探

高职英语课程的重点是对学生的英语应用能力的培养。然而目前家长、学校和社会还是在运用终结性的评价或者说一种类终结性评价来判断学生的优劣。本文旨在探讨形成性评价对教师的要求,以及高职英语教学形成性评价的基础和体系构建,从而进一步推进多元化评价体制在教学中的应用,推进英语教学更好的发展。     

浅谈“案例”教学法在高职商务英语函电教学中的应用

本文针对传统商务英语教学模式及其弊端,从案例教学法的概念、优势、教学实践、局限等方面,结合高职商务英语教学的特点,探讨了如何把案例教学法有效地运用于高职商务英语函电教学当中。     

高职商务英语听说教改的思考

作者在通过对相关文献研究以及结合自己多年工作经验情况下,首先对高职商务英语听说课程教学改革的必要性进行分析,然后根据高职商务英语课程教学要求,从以就业为导向从听说训练、教学课堂改革、教学考核工作等六个方面,对高职商务英语听说教学改革措施进行了深入探讨,以期为提高高职商务英语教学质量提供有效参考。     

高职商务英语写作校本教材编写的实践与思考

当前,高职商务英语写作教材存在着诸多不足,不能满足高职教学的实际需要。重新编写创新实用的高职商务英语写作校本教材,对提高课堂教学效果和学生商务英语应用文写作能力有着重要意义。     

国外多元考核对商务英语课程评价改革的启示

随着高等教育由规模式扩张张向内涵式发展转变,高校以学科知识体系为核心的考试考核模式难以满足学生未来职业能力发展的需要。高职院校要坚持以能力培养为本位,借鉴国外多元考试考核评价标准,改革高职商务英语专业课程评价体系。这对于加速高职院校理论与实训教学同岗位能力的转换,具有现实意义。     

形成性评价在高职高专大学英语口语教学中的探索与应用

评价能够使学生收获自己学习状况的反馈,有利于学生提高学习成绩。形成性评价是教学中的一种评价方式,它与终结性评价有着较为显著的区别。形成性评价目的是激励学生积极学习,使学生在体验学习成就感的同时,为教学提出一份修改方案;而终结评价的目的是提交一份含有结果、建议和理由的报告。根据高职高专大学英语口语教学现状,探讨形成性评价在高职高专大学英语口语教学中的运用。     

“一带一路”背景下我国高职商务英语教学困境与纾解路径

“一带一路”倡议的实施要求高职商务英语教学更加突出复合型、应用型人才培养目标,而目前高职英语教学忽视了“一带一路”沿线国家本土化英语表达下的语言障碍,存在课程设置单一、教材内容滞后、师资力量薄弱等问题。为此,必须设置多样化培养课程,采用多元化教学模式与评价方式,推动产教融合,以培养“一带一路”建设所需的优质商务英语人才。     

“一带一路”背景下高职商务英语专业国际化人才培养研究

“一带一路”背景下高职商务英语专业国际化人才培养面临新挑战,通过调研分析商务英语专业国际化人才培养存在的问题,提出了国际化人才培养路径:构建职业导向的实践教学体系、引入和开发国际化课程、加强师资队伍国际化建设和搭建学生国际交流与实践平台。     

新经济形势下高职商务英语专业校外实训的改革与实践

在新的经济形势下,校外实训对高职商务英语越来越重要。本文分析高职商务英语专业校外实训的现状,探索校外实训新措施,以提高整个高职校外实训质量和学生专业实践技能。     

基于“任务驱动”的高职商务英语翻译教学设计

从高职商务英语翻译教学实际出发,探索以真实翻译任务为驱动,以翻译团队为小组,以多元化评价为考核的高职商务英语翻译教学设计。     

基于问卷调查的高职商务英语学生就业竞争力研究

高职商务英语专业因其学科的复合性而导致其面临着来自多个专业的的竞争,调查发现高职商务英语专业学生就业率整体尚好,但就业层次偏低,就业岗位技术含量低依然是比较普遍的现象,在与竞争性专业的竞争中比较优势并不明显,而竞争前景并不乐观。要提高高职商务英语专业学生的就业竞争力必须围绕着其核心竞争力的构建,通过提高其主要就业竞争力要素来提升其就业比较优势。