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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
所谓作业分层设计,指的是对作业结构和内容进行优化,也是对学生学习水平的一种分类,根据学生的实际学习情况,对不同层次学生进行作业布置,进而提高学生的学习水平。由于采用传统的标杆作业很容易出现学困生吃不了、优生吃不饱的问题,因此教师在布置作业的时候需要充分满足学生的学习需求,进而提高他们学习的积极性,提高学习效率。这样能够帮助教师有技巧地实现教学目标,提高整体教学质量。 相似文献
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布置作业是老师的事,这似乎是天经地义的.然而,把布置作业的权力下放给学生,不禁锢学生的思维,不设置统一的答案,却能满足不同程度学生对语文学习的需求,并能开发他们学习的潜能.…… 相似文献
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布置和完成作业作为教学活动的重要环节,教师需要关注每一位学生的全面发展,努力促进学生的个性张扬.布置作业时,教师应当尽力满足学生多样化的学习需求,通过布置不同形式、不同内容、不同层次的作业,达到巩固新知,强化技能,提升思维之目的.事实上,目前学生作业的质量普遍不高,作业的效率也是不尽如人意.对此笔者结合自身的教学实际作了一些有益的思考与探索. 相似文献
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作业的合理布置与反馈不仅有利于巩固学生掌握的知识点,提高学生的学习能力,更有助于培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。就英语学科作业的布置而言,目前主要存在问题体现于:有些教师盲目追求作业的数量和难度,结果使得很多学生因作业做不完或不会做,逐渐对英语学习产生惧怕和厌恶心理;有些教师片面理解减负的含义,主观上走到数量与难度的另一极端;有些教师存在重布置轻反馈的现象,导致学生作业得不到及时的检查与有效的反馈。 相似文献
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刘新 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0044-0044
作业的分层设计指的是教师将设置的作业内容和布置方式进行优化。由于传统的作业布置很容易出现学困生难完成、优等生不能更进一步的现象,作业分层设计主要是针对不同学生的不同学习情况,使得作业布置更加具有针对性和合理性,进而提高学生们做作业的积极性,促进学习效率的提升,有助于教师完成教学目标。 相似文献
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把我国的中小学教育放到世界教育的大环境中,就不难发现,我们培养出的学生思维僵化、创造力缺失,这很大程度上源于他们在学校教育中的被动地位。十二年的求学生活,他们几乎是在听教师讲课、完成教师(还有家长)布置的作业中度过的。学校和教师剥夺了学生自主学习的权利,使他们仅仅成为记忆的容器、解题的机器。究其原因,肩负着对学生培养、教育任务的中小学教师,似有不可推卸的责任。是他们用掉了课堂的绝大多数时间,使学生失去学习的主体地位;是他们给学生布置了那么多做不完的作业,占据了学生大部分业余时间;是他们限制了学生主动学习的自… 相似文献
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刘显洲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
1.作业布置要有目的性
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业是课堂教学的延续和补充。简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能,如对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目,这样既能保证让学生及时完成作业,把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心。 相似文献
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业是课堂教学的延续和补充。简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能,如对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目,这样既能保证让学生及时完成作业,把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心。 相似文献
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一、问题的提出教学研究及实践表明,影响数学作业有效性的因素主要有以下四个:一是机械、重复的练习,或纯粹概念的记忆.学生在完成这类作业时往往是被动的,所以也常常是无效的或者是低效的.二是作业量.不同的学生,感觉“课业负担”的标准是不一样的.因此,教师应“因材布置作业”,要在综合考虑学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力等基础上,科学合理地安排作业量.三是教师作业设计的意图是否明晰,学生对作业意图能否准确体会.哪种随意、盲目的作业很有可能变成无效作业,既浪费学生的宝贵时间,又加重了学生的课业负担.四是合理的作业难度.在布置一些较复杂的学习任务时,如果教师没有对作业意图给予一定的提示、点拨和剖析的话,可能会因难度过大,超过学生的认知水平,成为无效作业. 相似文献
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一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢?可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容.都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地?再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生.布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。 相似文献
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刘艳波 《中国校外教育(理论)》2013,(11):85-85
作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。既要讲究科学的布置,又要追求正确评价。科学地布置作业能够更好地反馈学生对知识的掌握程度,对学生的作业施以正确的评价,可以激励他们学习,改进教师的教学。 相似文献
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<正>一、小学语文作业现状1.机械抄写过多对字词的认知和学习,抄写往往能起到巩固识字的效果,教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。反复操作式的训练有助于记忆基础知识、发展基本技能,但对学生创新思维和实践能力的培养收效甚微,久而久之学生在心理上会对抄写作业产生厌倦,对语文水平的提高并无益处。2.重统一、轻分层为了布置和评价作业的方便,教师布置的作业一般都是统一的,不分层。事实上,每位学生都有他们的"最近发展区",整齐划一的作业量和作业难度未能 相似文献
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<正>一、问题的提出作业是学生课堂学习的延伸,也是教师课堂教学的延伸,但在教学的过程中,我发现学生对待作业的认真程度不够,甚至有抄袭的痕迹。因此,形成有效布置作业,最大限度地调动学生的积极性,使他们主动获取英语知识,提高高 相似文献
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<正>一、小学数学作业设计要点分析(一)以生为本,提升学习能力在传统数学作业设计中,教师往往都是结合教学进度设计相应的作业内容,忽视学生对学习的体验,造成一些学习能力一般的学生没信心完成难度过大的练习题,逐渐产生厌烦心理;而一些对知识理解能力较强的学生,却觉得作业内容过于简单,无法激发他们完成作业的兴趣与热情。因此,教师在布置作业时,一定要体现“以生为本”,有针对性地依据不同学生特点设计多样化的作业内容,促使学生提高自身的学习能力,将知识转化为素养。 相似文献
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新课标指出:学生是学习的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习需求。心理学研究表明,影响学生学习质量的因素有:教师的因素、课程的因素、环境的因素,还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。所以学生学习上产生差异是很自然、很正常的事情。教师应该学会尊重学生的差异,理解学生的差异,并在此基础上分层次地布置作业,使不同层次的学生在完成作业过程中都能体验到成功的喜悦,从而激励学生发展。一、多种学案,百川入海英国科学家洛克说:“儿童学习任何事情,最合适的时机是他们兴致高的时候。”但教师在布置学生预习课文时却往往忽略了“… 相似文献