英国校本课程开发

一、英国基本的教育制度 英国(主要指英格兰和威尔士地区)的教育由教育与就业部国务大臣掌管。皇家督学团负责监控教育质量，并向教育与就业部国务大臣提出有关建议。     

基础教育校本课程开发刍议

虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制，但校本课程开发仍很薄弱。究其原因，人们对校本课程实施意义的认识不到位，对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发，把我国基础教育课程改革引向深入。     

关于校本课程开发

课程是基础教育改革的核心内容，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动最主要的依据。     

校本课程开发简论

正在进行中的国家新一轮基础教育课程改革，以新的理念将课程划分为国家课程、地方课程和学校课程三级进行管理和开发。开发校本课程成为目前和今后教师应具备的重要素质之一。开发校本课程应根据具体的目标，遵循一定的原则，选择特定的内容，采取可行的模式，按照合适的程序，科学进行。     

浅析校本课程开发的基本程序

我国新一轮基础教育课程改革,将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程的三大板块之一.     

理性开发校本课程

目前，我国基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级管理的新模式。校本课程开发是三级课程管理的重要内容。很多学校已经步人到校本课程开发的探索之中。然而，由于目前我国正处在开发的初始阶段，不少学校对校本课程开发还存在不少疑难和困惑。笔者认为，明晰校本课程开发中的几个关键问题．是校本课程成功开发的前提条件。在此谈一些个人的思考与探索，以供同仁借鉴。     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.     

民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；     

开发与实施环境教育校本课程

1999年6月全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育在课程设置改革上正从中央集权走向国家、地方和学校三级课程模式，这对于调动学校改革课程设置的积极性具有极大推动作用。在这样的背景下，我们将城市中学环境教育作为我校校本课程中的一个重要分支提出。     

论校本课程开发与学校特色的创建

创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：实施“三级课程”，实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。     

中小学课程领导研究综述

国外课程领导研究经历了要素确立期、概念发展与模式建立期、模式应用与理论深化期三个阶段。综合国内外中小学校课程领导研究的各类文献,主要有三个方面的研究成果:中小学校课程领导研究的五方面代表性观点、校长的课程领导研究、行政人员与教师的课程领导研究。     

机械制图课程教学改革之我见

《机械制图》作为一门重要的技术基础课程,是工科学生学好后续课程的基础．随着科学技术的迅猛发展,现代制造业对高职学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求．面对机械制图教学现状,一方面内容多,课时紧,社会要求高,另一方面学生起点低,基础差,能力不足,因此,必须调整教学内容、强化实践环节、改革教学方法、培养学生自学能力、完善考核办法等．     

论校本课程建设与学校文化重塑

本文从当代课程政策发展的角度论述了校本课程应具有的四个特征:时代性、地方性、综合性和选择性,分析了目前校本课程建设中出现的若干问题,提出校本课程建设的关键是学校文化重塑的观点。     

校本课程开发的研究与实践

校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。我们广西容县校本课程开发组结合实际，以心理健康教育课程开发为重点，积极进行校本课程开发的研究与实践，使一批学校、教师在校本课程开发中做出了一定的成绩。一、转变观念，加强领导，做好校本课程开发的前期准备随着课改的不断深入开展，我们充分认识到现行的课程体系已经不能满足学生个性发展的需要，不利于学生全面主动的发展。为此，我们把校本课程的开发作为转变教师角色，发挥学生、教师、学校的主动性，构建科学的、生动活泼的课程体系的重要途…     

日本高中家政教育课程探析

现代家政教育学科产生于19世纪末期的美国,其后传播于世界各国,就普及程度而言,日本可谓独领风骚。“家政学”以人类家庭生活为主要研究对象,研究家庭生活规律,解决家庭问题,是指导人们改善家庭物质生活、文化生活、伦理     

浅谈高中数学课程资源的开发和建设

由教育部制订的“普通高中数学课程标准(实验)”早在去年4月就已出版，上海市的高中数学课程标准也将在修订后不久面世，可以说这是我们中学数学教育工作者关注已久的一件大事。毫无疑问，课程标准是贯彻国家意志、实施素质教育课程理念的具体体现。因而，学习、解读并结合教材开发和建设数学课程资源便成为数学教育工作者的一项重要任务。     

探寻小学科学课程的教学理论依据

小学科学课程无论是教材的编写,还是教学过程、教学方法的确立,都是有其理论依据的。尽管理论有其历史的局限性,理论也是相对的,但在新的理论诞生之前,找到这些教学资源(教材、教法、学法等)可能的、现存的理论依据,仍然是一件十分有意义的事情;至少可以加快我们成为研究     

对中学阶段科学课程改革的几点认识

从对科学的全面认识出发,揭示科学的本质属性,并据此导引出科学素养的内涵。进而在此基础上对全面培养学生科学素养提出立足学生发展的三条教育实施意见。最后通过对科学的探究对象、历史发展与认知规律以及“综合”与“分科”两类课程特点的考察,对中学阶段构建“合—分—合”科学课程体系作了论证。     

南宁市校本课程开发与管理的指导意见

广西南宁市是全国新一轮基础教育课程改革的首批实验区之一,经过两年多的实验,已取得较明显效果。本期刊发该实验区部分教师教研员撰写的文章,希望能对正在进行新课改的老师有所启迪。