新课程标准改革下初中化学教学的反思

一、新课程标准下化学教学理念反思新课程标准下,教师与学生的关系应该是"教师为主导,学生为主体"的教学模式。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力,学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变"以教为中心"为"以学为中心",构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。传统教学强调学生的主要任务就是     

感悟戏剧之美——戏剧教学改革的探索

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。戏剧教学为实现新课程理念提供了平台，拓宽了实践教学民主和主动学习的领域。     

语文课堂“互动”教学之我见

新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展;要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究;在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为使教学符合这一教学改革要求,教师应改变一言堂的灌输式教学模式,让“互动”真正融入语文课堂,使学生成为学习的中心、活动的中心、发言的中心。     

构建师生互动网络学习模式

随着我国新课程标准的实施,改革传统教学模式,发挥网络环境的优势,强调以人为本成为教育的趋势。新课程注重以"学"为核心的教学模式,重视教师和学生、学生和学生的交互发展过程,强调发现学习、探究学习和互动学习,把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往过程。     

初中数学探究式教学法研究

新课程强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程,在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,使教学成为教师在指导下学生进行主动、富有个性的学习过程。探究性教学作为最有特色的教学模式,能激发学生的求知欲望、让学生的思维得到充分拓展,并让他们从对思维的过程和结果的反思中发现问题、解决问题,使学生的思维空间逐渐扩大、发展。     

教师走进新课程必作的准备

教师走进新课程,应实现好三个转变： 一、教师角色的转变 新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。     

新课程理念下课堂教学情境的创设

随着新课程改革的不断推进,情境教学模式逐渐被引入课堂。这里所说的情境教学,是指在教学过程中,教师根据教育教学理论和教学实践创设情境,设置矛盾,激活学生思维,引导学生在学习过程中积极思考、讨论、探究,使学生在自主学习、主动探究中顺利完成教学任务的一种教学模式。     

“小组合作”模式教学有效性研究

正伴随着新课程改革的不断推进,诸多的教学模式不断被推出,小组合作即是新课标核心理念指引的一种新型教学模式。在此模式下,教师是一个启发者,学生自身是教学和学习的主体,学生利用小组合作进行自主合作探究,共同开展学习。因此,在历史课堂上开展有效的小组合作教学模式具有十分现实的意义。一、开展小组合作教学存在的问题1.教学模式开展的形式化在新的教学改革中,主张开展小组合作教学模式,说明     

浅谈新课程下语文教师角色的转变

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学将逐渐让位于师生互教互     

浅谈新课标下英语教学方式的转变

国家基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调杏、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为此,新课程倡导教师在教学过程中应实现教学方式的转变。     

简便计算的七大招式

新课程以创新精神和实践能力的培养为重点．建立新的教学方式．促进学习方式的变革。它强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系．注重培养学生的独立性和自主性．引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格．     

关于小学音乐教学的几点看法

<正>《小学艺术新课程标准》指出:教学过程是师生、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。我就自身多年的小学音乐教学实践谈谈看法。     

学生自主探究的生物课堂教学

新一轮课程改革 ,给教师带来了全新的课程理念。在新课程理念的指导下 ,教学过程不只是机械地实施教学计划 ,不只是教学设计的演示剧 ,而是一次探究和创造的过程。作为普通中学的生物教师 ,应积极主动地适应新课程改革的要求 ,及时抓住这一契机 ,在教学过程中与学生积极互动 ,处理好传授知识与能力培养的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究、合作 ,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。一、运用“过程探究式教学”生物学科是自然科学 ,而科学的本身既是认识真理 ,更是探索真理 ;既是接受知识的静态过程 ,…     

教师精心引导,学生自主探究

在长期的课程改革实践过程中,广大教师遵循新课程理念,让学生真正成为学习的主人。在教学过程中,采用自主探究的学习方式,引导学生自己去发现知识,探索知识,从而成为学习的主人。然而,在实践过程中,有部分教师对自主探究的定位产生了偏颇,局限于追求一种形式上的自主探究,尤其是在一些公开教学中,自主探究学习似乎已成为一个保留环节,忽视教师的主导作用,忽视学生的经验能力,忽视讨论交流的实际效果,走入了单纯追求气氛的误区。     

探究教学：老师,你不是我的唯一

探究教学是实施新课程提倡的一种新的教学模式,它以学生的自主学习、自主探究、合作交流为核心。新的教学模式对教师提出了挑战,要求教师改变观念,重新认识自身的角色特征,对学生既不能放任自流,又不能袖手旁观,要采取措施,积极应对,成为学生学习的引导者、组织者和合作者。     

新课程理念下教师角色的转变

《中国基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这就要求作为教师的我们在教学中尽快转换角色，以适应新课程的要求。那么，在新课程的要求下，如何转换角色？     

“引领—探究”:小学数学教学模式创新的探索

正新课程理念下的小学数学教学,既要坚持以"学生为本",将教学定位于学生学习方法的掌握、学习目标的达成以及学习能力的培养上,又要正确认识和处理"教"与"学"的关系,充分发挥师生双主作用。因此,在小学数学教学中要着力构建以引领为教、探究为学的"引领—探究"教学模式,拓展学生的发展空间,关注学生的自主探究和合作交流,关注学生的情感体验,促进学生在教师的科学引领下投入到充满探索的学习过程中去,使学生在自主亲历、体验、     

语文教学如何围绕问题做文章

教学的本质是通过师生的交往活动而实现共同学习、探究、发展的过程。传统的教学模式是传递——接受,现代的教学模式是问题——发现。作为语文教师不但要善于自己发现问题、提出问题．更要鼓励学生去大胆质疑,探究书中的问题。那么,语文教学如何围绕问题做文章呢？     

在活动中探究，在探究中体验

新课程高中英语合作探究教学模式,要求教师在尊重学生学习认知规律的前提下,优化教学思维模式,发挥学生学习英语的积极能动作用,还学生学习的自由空间,鼓励他们在合作探究的过程中学习知识。     

新课程理念下语文教学的探究

新课标明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。可见,“自主”、“合作”、“探究”是新课标的核心,它改变了传统教学中学生被动、消极地接受知识的状态,激发和培养了学生的创新意识和创新能力。