课程思政背景下“现代城市景观规划与设计”课程项目化教学改革研究

“现代城市景观规划与设计”课程是高职环境艺术设计专业的核心课程,具有较强的实践性和思政教育功能,必须注重知识技能培养和思政教育的同向同行。文章从教学目标、教学内容、课堂实施、教学评价和效果等角度对课程进行改革与实践,旨在提高课程教学质量,增强学生的综合能力和思政素养,为推进高职应用型课程改革提供参考借鉴。     

高职“建筑工程计量与计价”课程改革的思考——基于造价员岗位技能及职业证书考试

高职教学的重点是培养具有较强实践能力的应用型人才,因此在课程的教学过程中,应根据各专业就业的岗位特点去设计教学过程。本文针对"建筑工程计量与计价"课程在专业就业的岗位要求,提出以造价员所需具备的知识体系与实践能力来设计教学。     

铁道工程专业“工程结构设计原理”课程文化建设的探索与实践

课程文化建设是高职院校培养高素质应用型人才的必然要求。高职教育在课程文化建设的过程中,需要避免简单地把文化建设理解为文化课程的建设,而是要将知识传授与观念、理念、思维的培养协同起来,推行知识、能力与素质三位一体的教学模式。本文基于高职铁道工程专业的专业基础课程多年教学实践与研究,提出了构建高职专业技术课程文化建设的概念、思路与途径。     

高职汉语课教学问题探析

在高等职业教育专业中，诸如文秘、办公与自动化、公商管理、行政管理、广告、播音与主持、工艺美术设计等，都开设了汉语课程，叫“汉语基础知识”或叫“古今汉语常识”，还有的分为“古代汉语”和“现代汉语”两门课程。其课程开设的目的，是培养高职专业学生的语言素养，提高口语表达能力和书面语的规范使用能力。在高职教育数年的发展中，汉语课程基本能完成教学任务，为培养各类高职人才，做出了贡献。但反思高职汉语教学，我们发现，在实际的教学中，还存在着许多问题，这些问题影响着高职教育教学质量，     

“课程思政”视域下高职应用型工科人才培养模式探究

课程思政以“立德树人”作为根本任务,能使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成全员、全程、全课程育人格局,实现滴水石穿、润物无声的育人效果。高职院校是培养应用型人才的重要摇篮,本文分析课程思政在高职应用型人才培养中的现状,从教育者、专业课、实践培训三个维度探索将课程思政融入高职院校应用型人才培养的路径,以期培养德才兼备的高素质应用型人才。     

高职英语教学“应用型”人才培养策略

随着我国市场经济体制的逐步形成，高等职业教育应强调专业性，培养生产、建设、管理、服务一线所需要的技术应用性人才。高职英语教学也应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能动I练。加强实际应用的能力。只有这样，才能使高职英语教学赋予旺盛的生命力。     

“古代汉语”课程如何实现综合应用型专业能力培养取向

古代汉语课程的能力培养是汉语言文学专业应用型培养模式构建的薄弱环节。专业能力培养的职业类型化培养目标,突出培养学生在岗位中的专业职业能力特征,激发学生的自我能力培养潜能。古代汉语课程实现这样的能力培养取向,需要规避课程能力培养的局限性,从课程体系本身入手,转换教学角度和思路,在传统的“语言理论+语言材料”的教学格局中寻找突破口。     

高职广告专业实践教学的问题与体系重建

高职广告专业的职业能力与岗位能力是人才培养的关键。因此,必须加强学生动手能力、设计能力的培养。实践教学是实现培养目标的主要环节之一,应立足能力培养,优化课程设置,建立实训基地,加强“双师型”师资队伍建设。     

高校“基础会计”课程思政实施路径探析

高职院校培养的是应用型技术人才，不仅要掌握社会生产的基本知识和技能，还要将其融入社会实践。为响应新时代号召，满足应用型技术人才发展要求，高职院校应加大课程思政建设力度，优化思政元素与专业课内容的融合路径，将思政育人与人才培养有效结合。“基础会计”是高职院校财经商贸专业的核心课程，将思政元素融入日常教学工作中，能有效提高会计专业人才的道德修养。文章对“基础会计”课程思政实施路径进行探究，旨在拓宽“基础会计”课程思政的思路，为专业课融入课程思政元素提供借鉴，助力课程思政的开展。     

高职传媒策划专业实习调研报告——以南京城市职业学院为例

重视学生实践能力的培养,为社会经济建设培养生产第一线的高等应用型人才,是高职教育的核心任务。广告类专业作为一门应用性极强的学科,实践教学尤为重要。该调查意在通过对南京城市职业学院在校的传策专业（广告方向）学生的问卷调查,了解广告专业学生对专业实习以及实践教学的态度,并尝试着揭示高职广告教育在专业实践教学方案设计及规划方面存在的部分问题。     

基于CBE模式和QFD的应用型本科“商务谈判”课程教学研究

CBE教学模式是以能力培养为中心的教育模式,分析职业应具备的能力作为建设目标,与我国应用型教育的目标是一致的,本文将CBE模式引入到市场营销专业“商务谈判”课程的教学改革创新中,采用QFD理论来展开能力胜任要素,以此来制订职业化课程教学大纲,采用岗位能力的培训,多种考核评价方法,从多方面改变“商务谈判”课程的传统教学模式,从而促进学生商务谈判能力的提升,培养适合社会需要的商务谈判技能型人才。     

“双创”视域下的高职英语教学改革

当前,我国高职英语教学对“双创”认识不足,课程设置不适应“双创”要求,师资队伍缺乏“双创”素质,英语专业毕业生创业就业素质和能力不高。高职英语教学应适应“双创”要求进行改革。要强化创业就业理念教育,开发以培养创新思维为目标的“双创”课程,构建具备扎实“双创”经验和能力的专业师资队伍,提升英语就业创业教学项目的科学性,提高英语专业毕业生就业创业能力。     

新文科背景下应用型本科院校“财务管理”课程思政建设探索

以《新文科建设宣言》为背景,应用型本科院校积极推进“课程思政”教学改革创新。“财务管理”课程作为管理类专业的基础课程,注重对学生应用财务管理知识解决实际问题能力的培养和训练,更应加强学生德行和专业素质的培养。文章以财务管理“理论知识、投资决策、融资决策、营运资金管理”四个部分为主线,有针对性地探索思政融入点。通过专业知识与思想政治教育内容的深度融合,利用课程组的有机联系分步实现思政教学,以学生关注的现实问题为思想政治教育路径切入点,探索管财务管理课程思政教学实践设计方案,推进财务管理专业思想政治教育的实施。     

高职计算机教学如何适应学生就业

高职教育是一种立足于培养、强化学生应用技能和技术的就业教育。高职院校计算机教学应本着"以就业为导向,培养技能型、应用型专门人才"的办学目标,设置与专业匹配的职业课程,组织实施教学,鼓励学生敢于动手,勤于实践,培养学生的自主学习能力、创新能力和分析、解决问题的能力,增强高职学生的就业竞争力。     

论高职食品类专业“食品加工与保藏技术”课程“三元核心”教学法

文章分析了高职食品类专业“食品加工与保藏技术”课程的特点,阐述了“三元核心”教学法的内涵及其在该课程教学中的运用。采用“三元核心”法教学,旨在提高教学质量,培养学生自学思考能力,提高学生实际操作技能和增强就业竞争力。     

高职学院“数控技术专业”实训基地建设经验

高职学院“数控技术专业”旨在培养拥护党的基本路线,掌握从事数控加工工艺设计与编程、数控机床操作、数控设备维护保养等职业岗位实际工作的基本能力和基本技能,培养的学生应具备的职业核心能力,具有良好敬业精神的高级技术应用型专门人才.为满足教学和实训需要,实现预定的人才培养规格和目标,数控技术专业应具备实训基地.     

关于“高职”外语专业人才培养的思考

高职教育中的外语专业应为地方经济文化发展培养实用型外语人才。构建人才培养模式是高职类外语专业建设与发展的关键性环节之一。通过对培养目标的修订,采取创建方向课课程模块,增加实践性教学环节等措施,优化整合课程设置．是“高职”外语专业人才较为科学、可行的培养途径。     

“3+2”分段培养模式下“信号与系统”翻转课堂的构建

对比分析了普通高职院校、应用型本科院校电子信息专业基础课程“信号与系统”的教学现状,提出了试点项目“3+2”高职与本科分段培养模式下的翻转课堂构建思路：弱化基础知识,增强学习动力;跟踪应用背景,划分课程模块;抽取模块知识,构造项目情境。     

经济管理类专业“经济法”课程教学模式的探讨

随着当下经济社会的高速发展,传统的理论式教学已经无法适应当下的教学需求,也不利于培养应用型高质量人才,因此,在高校专业教学中加强实践教学是提高教学质量的关键。由于经管类专业学生的法律基础较为薄弱、缺乏实践能力,基于“经济法”课程教学,构建全新的教育模式尤为重要。“经济法”课堂教学在全新的教育模式之下,应改变原有的讲授式教学,加强实践教学与引导教学,全面优化课堂教育模式,培养更多经管类应用型人才。     

高职“经济法”课程教学改革初探

在高职教学中，课程教学是教学活动的基础。改革传统的课程体系和教学方法，是体现高职教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。本文仅依据高职国际商务专业《经济法》课程的教学实践，就课程改革应如何体现高职培养目标和能力培养特点作一些探索。一、课程培养目标的构建高职教学课程改革要求改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性，又有较强适应性的培养目标和课程体系。１．课程培养目标设定…