浅谈体罚学生的违法性——兼与王平同志商榷

最近读了《中小学生受罚现象透视》(原载 2 0 0 1年 3月 1日出版的教学与管理第 10 - 12页 )一文 ,其中反映的中小学生种种受罚现象 ,在素质教育轰轰烈烈开展的今天 ,还这么普遍 ,发人深省 ,令人反思。这既说明了某些老师教育思想观念的落后 ,同时也反映出老师们在教育儿童的过程中教育方法的单一。有关这个问题 ,我们在此不再赘述 ,只想就文章的作者在文章中所运用的几个概念的内涵和外延作进一步阐述 ,同时和大家探讨一下体罚学生在法理学上的违法性。一、惩罚、体罚、处罚的概念的界定《中小学生受罚现象透视》一文的作者王平认为 :“惩…     

教师体罚学生与教师素质

在21世纪的今天，素质教育成为教育的核心任务。为全面有效地实施素质教育，要求教师首先要具有较高的自身素质。从而保证在教育工作中，采取科学灵活的管理方法，以取得良好的教育效果，达到最终提高学生素质的目的。在这种形势下，教师用教鞭或拳脚教育学生现象，却依然在诸多学校发生着。请看这样一个真实故事： 一次，笔者亲见一位教师，把一个正在上课的学生，从教室的后门拉出来，不容分说，便劈头盖脸一阵猛打。那景象惊呆了上课的教师与同学们，粗暴的声音久久回荡在走廊里。我想，这学生肯定犯了天大的错误，而足以让这位教师如此…     

处罚与体罚

学生是不成熟的个体，其错误言行的出现可以说是极为正常的，对其进行教育是教师的责任，更是教育工作中的常规。对学生的教育过程是一个启智、明理、导行的过程。对学生错误言行可以进行说服教育，也可以进行处罚教育。处罚是教育过程中的具体对策。但是，最近一段时间以来，因为老师的处罚教     

透视传统教育的误区——由体罚学生引起的思考

目前,素质教育取代传统教育已成为教育的主旋律,但传统教育中的体罚学生现象在各地、各校都不同程度的普遍存在,且呈愈演愈烈之势,严重损伤了学生的身心健康与发展,给素质教育蒙上了一层阴影。     

再谈体罚与适度体罚问题——兼与王振宇教授商榷

<教育导刊>2007年第9期(下半月) "专家论坛"栏目刊发了王振宇教授的<善待教育理论--从"适度体罚"说起>一文(以下简称<善>文),对该刊2007年第5期(下半月) "心理康乐"栏目刊发的<适度体罚有助幼儿心理健康发展>一文(以下简称<适>文)的观点提出了严厉批评.     

关于教师体罚学生行为的思考

体罚是一种错误的教育方法和违法行为。体罚的形式多种多样，原因错综复杂。根除教师体罚学生行为的对策主要有：（1）提高教师的法律素质；（2）树立正确的教育观念；（3）加大监督和管理力度。     

教师体罚学生的心理成因与对策

本文从教师心理因素的角度，揭示学校教育教学中广泛存在的教师体罚学生现象的重要原因，并积极寻求可行的策略，以发展新型师生关系，加强依法治教的进程。     

体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明，教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占39％，认为“可以”或“偶尔可以”的占61％，其中23％的教师振振有词地说：“体罚也是教育方法之一，应允许。”体罚学生屡禁不止，几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象，体罚伤害事故屡屡发生，触目惊心，请看下面材料。     

浅谈教师体罚学生的心理成因与矫正策略

在当今的中小学教育中,体罚这种暴力行为对学生的身心造成了极大的伤害,影响了学生个性的健康发展,同时降低了教师的威信,受到人们的强烈谴责。教师体罚学生成因何在?如何矫正这一不良行为?笔者从心理学角度做了如下探讨。一、教师体罚学生的心理成因1.师生关系不平等,教师有权威心态当今,受“严师出高徒”“不打不成器”等观念的影响,许多教师在学生面前仍是高高在上。教师对学生有绝对权威,学生对教师必须绝对服从。如果学生不听话,触犯了教师的尊严,教师便会恼羞成怒,轻则谩骂,重则殴打。2.教师重知识传授,轻学生个人发展,有名利心态由于…     

体罚学生的原因与对策

我国《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但无论在过去和现在，一些地方和学校仍有对学生实施体罚或变相体罚的现象，甚至还酿成一些事故。笔者试就教师体罚学生的原因与对策略谈管见。     

教师体罚学生的心理成因与对策

本文从教师心理因素的角度,揭示学校教育教学中广泛存在的教师体罚学生现象的重 要原因,并积极寻求可行的策略,以发展新型师生关系,加强依法治教的进程。     

也谈古典诗歌中的比喻——兼与姚文革同志商榷

姚文革同志在《古典诗歌中的比喻例谈》(原载《语文教学与研究》2004年第7期[上])文中,对古典诗歌运用的实例,作了精辟而深刻的解析,使人深受启发。但对作者在该文中表明的某些见解,笔者却有不敢苟同之处,写作本文,一方面,同姚文革同志商榷,一方面也是求教于语文同行和大方之家     

好心不要办坏事——试析教师体罚学生的现象

很难说在漫漫教育教学的长途中,教师会遇到什么样的教学事件和教学风波.时代在变,社会风气在变化,人们的价值取向和对教师的要求在变,每个家庭和父母对自己子女的培养目标在变,于是各级政府部门为了应对家庭和社会的要求,对广大教育工作者在教育教学过程中的方式方法、原则要求等也在变.     

实施惩戒要掌握分寸——不能体罚和变相体罚学生

作者心语:教育需要赏识,但也离不开惩戒。从现实情况来看,虽然法律没有明确规定,但教师拥有事实上的惩戒权。既然教育惩戒不必再质疑,那么惩戒问题的关键就在于如何实施,这其中惩戒的度就是很值得我们注意的问题。不知曾有     

中小学体罚或变相体罚现象的特点与成因

新中国成立后,颁布了一系列严禁体罚或变相体罚学生的法律、法规、条例等。1952年4月教育部发布有关废止对学生体罚或变相体罚的指示,禁止采取使学生肉体和心灵遭受痛苦与摧残的体罚和变相体罚。1984年5月4日,教育部办公厅发布了《关于正面教育,严禁体罚和变相体罚学生的通知》。1986年4月26日颁布了《中华人民共和国义务教育法》。1991年9月4日颁发了《中华人民共和国未成年人保护法》。1992年3月14日颁布了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。1993年10月31日颁发了《教师法》。1996年国家教委发布了《小学管理规程》。我国颁布的教育…     

也谈班会课回归本原——兼与丁如许、张鲁川同志商榷

日前,看了《思想理论教育》前两期上丁如许老师的《班会课：班主任不容忽视的重要一课》和张鲁川老师的《让中小学主题班会回归本原》的文章,发现他们分别对班级活动在素质教育中的作用、对班会的本原及当前班会课中的问题作了精辟的分析,很有启发和教益。在此,笔者对丁、张两位老师文章中的一些观点提出一些不同的看法,希望与广大教师共同切磋。     

浅谈惩罚教育的艺术和原则

“金无足赤．人无完人”，中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的教育。”我认为，严禁体罚学生不等于取消“惩罚教育”，体罚和“惩罚教育”是两个截然不同的概念。因此．适当来点不同于体罚的“惩罚教育”．不但会纠正学生的错误、转化学生的思想观念．还会成为一种动力．成为学生获得知识的途径．为教育教学起到积极作用。但欲使“惩罚教育”发挥作用．应讲究艺术性。     

对中学体罚学生现象的分析与思考

随着我国经济的不断发展,国家以及各级政府都越来越重视教育事业的发展,改善了许多传统的不科学的校风校纪,有效提高了教学质量。但是,在部分中学,体罚学生的现象还是存在,这将会影响我国中学生的学习效果,阻碍我国教育事业的发展。本文就中学体罚学生的现象做了简要的分析与思考,并提出了相应的预防措施。