由表象窥测心理的变化湖南省桃园县

班主任要做有心人，善于从学生的细枝末节中捕捉本质与主流的东西，通过表象来窥视内心世界，进而有效地教育学生。一次，我在班里讲了一个有关诚实的故事。在讲故事的过程中，我发现有个学生脸涨得通红，头埋得很低。这一表象引起了我的注意。课后，我找到这个学生，与他...     

培养学生形象思维能力的尝试

一、让学生在观察中感知例如,教学“简单图形的认识”,我分以下几个层次进行。1.用实物引出基本图形2.比较各个图形的特征。3.按组出示变式图形,使学生对图形的表象趋于概括。4.辨认图形,表象的正确再认,为运用表象打下基础。     

浅谈低年级学生口算能力的培养

低年级口算教学能否达到大纲规定的要求,将直接关系到中高年级计算能力的形成。如何培养低年级学生的口算能力?教学中我从以下几方面进行了探索。 一、基本口算建表象 从运算形式上看,低年级是从直接感知实物过渡到表象的运算。因此,我从学生认     

在常识教学中培养幼儿的想象力

想象力的发展是幼儿进行创造思维的不可缺少的条件。在常识教学中,我在发展幼儿想象力方面做了一些尝试。一、运用实物图片,丰富幼儿的表象表象越丰富,想象越开阔、深刻;反之,表象越贫乏,想象越狭窄、肤浅。对于年龄尚小的幼儿来说,丰富他们的表象尤为重要。中班幼儿对周围事物已经建立起一定的概念,但又有很大的局限。如说起月亮的形状,他们中的绝大多数会说“圆圆的月亮象盘子”,而很少有小朋友能说“弯弯的月亮象小船”,这是由于他们对上弦月与下弦月的表象缺乏认识。于是,我叫幼儿在晚间分组分期仔细观察月亮,要求他们用图画记录看到的月亮形状,再将他们各人看到的月亮形状的图画记录布置于活动室内。然后,我与幼儿共同绘制     

浅论“诗性语言”的特点

“诗性语言是文学语言中的奇葩。”它来源于文学标准语 ,但又不能一味遵循标准语。它是文学标准语的偏移、扭曲、变形和陌生化。“诗性语言”是作家特别是诗人的至爱 ,作为文学欣赏者也应尤其关注。因此 ,我将用中国诗的两座高峰唐诗和宋词为例来阐述一下“诗性语言”的特点。一、表象的鲜明性何谓“表象” ?表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。它包括物象和人象。诗人正是通过选择表象来表情达意的。表象并非诗歌所特有 ,但诗歌的表象尤为多而鲜明。从宋代大文豪苏轼评王维诗的两句诗“诗中有画 ,画中有诗” ,就可知道一首诗就可构…     

运用阅读策略 培养阅读能力

为了提高低年级学生的阅读能力，我尝试着进行了以下几训练： 一、指导学生充分利用课文插图帮助阅读。建立词语与事物表象的联系 低年级课文插图较多，形象地再现了课文内容．并使课文的重点表象得到凸显。     

小学数学概念教学之管见

<正>在教学中,我一般把数学概念教学分为三个阶段:(1)感知概念,形成表象;(2)感悟概念,理解概念;(3)通过实例分析。下面结合《百分数的认识》一课,谈谈我对小学数学概念教学基本模式的一些思考。一、感知概念,形成表象1.提出问题下周学校举行知识问答比赛。下面是我们班三个学习比较好     

简论表象和语词

表象和语词,表象和语词的关系,在心理学教材中大多不被重视。我认为这是很不正常的。表象是认忆过程的第一步,只有表象清晰记忆才得以顺利进行。俄国生理学家谢切诺类说过:“一切智慧的根源都在于记忆”,“记忆是整个心理生活的基础”。没有记忆,人就没有智慧,没有记忆,人就无法进行正常的心理生活。目前中小学生大量的课业内容需要记忆,对此,学生、家长苦不堪言。在教学中很多教师只强调教给学生记忆方法,而不言其它。我认为教师向学生传授一定的记忆方法是必要的,但更重要的是通过教学活动,通过语词使学生形成鲜明的表象,提高记忆效果。本文拟就从表象和语词的作用、表象和语词的关系中来探讨     

丰富表象

表象是形象思维的“细胞”,没有表象,就不可能有形象思维,丰富的表象积累是进行形象思维的基础,也是创造思维的基石。 　　表象由主体通过具体事物的形象感受而获得。教育心理学告诉我们：学生感知越丰富,建立的表象越具有概括性,就越能发现规律性知识。为了获得正确的表象,就要运用观察、操作、体验等方法,要用多种感官去感受客观事物和现象。 　　例如,教长方体和正方体的认识一课中“面”的有关知识时,教师先要学生说出手中的长方体是什么样子的,学生说：长方体有 2个角、有 2个面、 4个面、 6个面……答案不一,我不反驳他们…     

浅谈有效帮助学生建立概念表象的策略

表象与概念密不可分,学生对事物的表象越丰富,就越能沟通具体事物、图形与数学符号之间的联系,对概念的理解越容易。那么在教学中,教师应如何帮助学生建立丰富的表象呢？下面就结合教研实践,谈谈我的一些看法。     

运用“动像”,数形结合,促进两种思维的发展

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维,这种抽象逻辑思维又在很大程度上依附于形象的直观材料。因此,在教学中运用“动像”,充分发挥电教直观、形象、化静为动、数形结合的优势,能促进学生的形象思维与抽象逻辑思维协同发展。一、充分感知,丰富表象,引发形象思维教育心理学告诉我们:学生感知越丰富,建立的表象越具概括性,就越能发现规律性的知识。教学中,我很注意加强直观教学,运用“动像”,通过投影片的演示、学生动手操作等,让学生用多种感官去充分感知,丰富表象,提高表象的概括性。例如,在“三角形的认识”教学中,我…     

提示思考方法 加强写话训练

学生的思维情况如何,教师的启发、诱导是否得法起着重要的作用。儿童是富有想象力的,他们每感知一样东西,都会形成表象,而表象是思考想象不可缺少的前提。从三年级起,在原有字词句的基础上,学生完全有可能进行再造想象的思维。根据这一特点和三年级作文教学要求,我设立了一种     

数学中的合作学习行为

在教学法经十四年的适应和完善后,我断定自己已成为一名高于平均水准的教师。我的期望既高又清楚,并且可以达到。我的课堂安排周密而灵活,纪律几乎不成问题。然而,作为一个数学教师,我对表象下面     

文学的“头发情结”

头发,常常被赋予特定的丰富的文化内涵,它具有外貌表象、心理表象、时代表象、爱情表象和性爱表象的特征,所以头发频繁地被作家邀来进行文学创作。古今中外的文学作品足见文学的这一"头发情结"。     

文学的“头发情结”

头发,常常被赋予特定的丰富的文化内涵,它具有外貌表象、心理表象、时代表象、爱情表象和性爱表象的特征,所以头发频繁地被作家邀来进行文学创作。古今中外的文学作品足见文学的这一“头发情结”。     

表象加工中的性别差异

心理表象是类似于知觉的、区别于命题表征的一种表征方式。表象的加工包括表象的产生、保持和旋转。文章以近50多年来的有关表象加工与性别差异的研究为基础,探讨表象加工中表象产生、保持和转换中的不同性别优势倾向,以及表象加工性别差异的毕生发展。最后结合现有研究的不足对未来研究进行了展望。     

低年级学生口算能力的培养

正新《数学课程标准》提出:"口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。"口算能力的培养已成为小学数学教学的一项重要任务。口算的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。因此,口算必须正确、迅速、合理、灵活。低年级学生口算能力的培养尤为重要,在教学过程中我是从以下几方面来培养学生的口算能力的:一、建立表象从运算形式上看,低年级是从直接感知实物过渡到表象的运算。因此,我     

表象训练在游泳初学阶段的研究

在游泳教学中有关表象训练法的研究文章很多,涉及各种泳姿的应用,但我认为在游泳初学阶段,动作正确与否是动力定型的关键.在这个阶段,如果不能形成正确的动作表象,仅仅反复依靠练习的次数,甚至光练不想,很容易成为技术动作的内部阻力.而正确运用表象训练则较容易被初学者所适应,便能较快建立正确的动作概念,从而提高工作实效.实践证明,表象训练在游泳初学阶段效果更加显著.种     

最是书香能致远——从阅读中感悟快乐

喜欢用掌心抚摸薄薄的书页,缓慢而有规律的翻书声是我如饥似渴读书的证明;喜欢淡淡的书香在周围环绕,那双不曾抽离的双眸是我深深沉醉的表象……蝶恋花,我恋书。阅读是一种精神需要,既然对书已经产生向往,又怎     

皮壳与内核

我饮过杯杯苦酒,即使残汁剩液也似蜜甜。我攀登过艰途险径,最终都到达绿色的平原。我失散于夜雾中的每一位朋友,又都会在黎明的曙光中寻见。我曾多少次用坚忍的外衣掩饰自己的痛苦和烦恼,以为这样会得到补偿和缓解。不过,当我脱去外衣,却发现痛苦已转化为喜悦,烦恼已变作沉静与平和。我曾多少次与同伴行走在表象的世界,我心里说：＂他多么愚笨,多么迟钝!＂但是,我刚一踏入隐幽的世界,就发现自己的虚枉和武断,朋友的睿智和文雅。我曾多少次因自己的酒而醉倒,我把自己与酒友视作绵羊与豺狼。待酒醒之后,再看,我是人,他也是人。我和你们,人们哪,被我们周围的表象所