英语——“动手，更应动口”

口语教学是听、说、读、写的重要组成部分,也是学习语言的根本目的。本支就英语教学中口语教学提出了一些建议。     

动口不动手

BiueAnt V1蓝牙耳机能完全通过语音命令来控制。将它戴在耳朵上．并说一句“pairme”,就能和手机联接起来。只需简单地说“answer”或”ignore”．BlueAnt V1就可以接听或拒接来电．说“call office”则可以快速地往办公室打电话。     

君子动口不动手

美国佐治亚理工学院的助理教授梅萨姆·古凡洛（左）将一枚小小的磁贴放在了研究生霍雪亮（右）的舌头上,这样他仅凭舌头的动作就能控制电脑屏幕上的鼠标指针,甚至控制一部电动轮椅的移动。舌头的运动会带动磁贴移动,磁场传感器捕捉到磁贴移动后将信号传递到使用者佩戴的耳机或者牙箍中,最后发送到电脑上形成控制指令。“之所以选择舌头,     

校本教材的教学点滴——“英语家常口语”的教学尝试

本人新编的校本教材,其目的就是要改善学生厌学的状况,使学生学有所获。为了使学生能够用英语来介绍自己国家的风俗习惯、历史文化及政治观念,让外国人了解真正的中国是什么生活形态,我收集了一些与中国人生活息息相关的词语,提供给学生们学习。我们的教学模式是以词引趣,凝造乐学新气氛;以词导句,设问培养创新思维;以组活动,培养合作学习精神。     

校本教材的教学点滴——“英语家常口语”的教学尝试

本人新编的校本教材,其目的就是要改善学生厌学的状况,使学生学有所获。为了使学生能够用英语来介绍自己国家的风俗习惯、历史文化及政治观念,让外国人了解真正的中国是什么生活形态,我收集了一些与中国人生活息息相关的词语,提供给学生们学习。我们的教学模式是以词引趣,凝造乐学新气氛;以词导句,设问培养创新思维;以组活动,培养合作学习精神。     

中职英语之口语教学浅析

随着我国经济的飞速发展和对外贸易的不断扩大,社会对英语人才的需求日益增长,这就要求中职学生在学好专业课的基础上,充分掌握英语的听、说、读、写等方面内容,熟练掌握用英语进行交际的各种技巧和技能,逐步提高口语交际能力。而在目前的中职学校中,学生的英语学习情况不容乐观,英语的教学成为基础课中的难题。而其中又以英语口语的教学最为困难。在本文中,作者试图对当前中职英语口语教学的现状进行分析,给出对策,以期提高英语口语教学效果。     

重“输入”,更要重“输出”——提高英语运用能力的对策

本文以美国经典喜剧《办公室》片段为例,探讨在采用看电影学英语这一手段进行英语教学过程中,如何通过配对练习、角色扮演、个人报告等方式,切实有效地提高学生的英语说、写能力。强化英语教学中的＂输出＂环节,可以达到学以致用的目的。从而说明了,看电影、电视剧学英语,既要重＂输入＂,即听和读环节,更应该重视说和写,即＂输出＂环节。     

中专基础英语的双语教学

人才培养是学校的目标与宗旨。随着世界航海业的发展，对各类船员的专业水平，尤其是专业英语水平都提出了更高的要求。最近，国家教育部又提出：今后本科教育20％以上课程必须进行双语教学，那么，何为双语教学呢?     

“互动式”英语口语教学法的实践与体会

在“听、说、读、写”四种语言技能中,“说”通常被认为是难学的。许多学生错误地认为,在被教授的英语中,写比说更重要。然而,只有我们的口语才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。在英语口语课上,有些学生一向是沉默的听者,而不是积极的说者,这有很多原因,最重要的原因是他们有心理压力,害怕在同学面前出错,第二个原因是词汇量贫乏。     

关于“哑巴英语”现象的思考

“哑巴英语”在近年来英语日语教学中问题越来越突出了，对于一些学生姑切不论其语音语调是否地道，甚至连准确性都难以令人满意，对语言的运用和掌握更是捉襟见肘，破绽百出。就连许多拿了高学历的大学生提起英语的听说能力都颇感惭愧。学了英语而不会用它解决问题，这是很让人伤心的事。     

趣味课堂高效率,动手实践出真知——浅谈如何提高小学英语复习课教学效率

德国著名的心理学家艾宾浩斯发现了遗忘的规律是先快后慢,人在记忆后的48小时内遗忘率可高达72%。这就要求学生在进行新课程学习后要及时复习,帮助加强记忆。常言道,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。复习是强化联系、巩固识记的利器,它能加强学生的长期记忆,使学生彻底掌握所学知识。小学英语教学课时少,缺少交际环境,学生遗忘率高,因此及时复习并提高复习效率势在必行。     

大学英语交际性口语教学模式研究

一、大学英语交际性口语教学的必要性为适应我国高等教育新的发展形式,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,教育部最近颁发了《大学英语课程要求》(试行)。此《课程要求》把培养学生的听、说能力放在了首要的位置。《大学英语课程要求》明确指出:大学英语教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听、说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的文化交流。可见,培养学生的口头交际能力是我们大学英语教师义不容辞的责任。目前,全国很多高等院校为充分落实教育部的这一精神,己为学生开设了专门的口语课(或     

十分钟英语——农村英语课堂口语训练

英语口语的重要性已经受到广泛的关注,也有了许多相关口语训练的措施。但在农村学校里,普遍教学条件都比较差,学生家里经济水平较低,农活、家务等几乎全占了学生的课后时间,基本上没有多余的时间来练习口语。针对这些情况,本文提出了用课堂十分钟来训练口语的方法,并详细地解说了此＋jrI练的步骤和注意事项,展示了英语课堂十分钟口语训练所取得的成效。     

英语外教口语课调查研究

作者参加了一堂由一名来自英国的外教所上的口语课,分别记录了学生和教师的话语量,从话语量,提问方式,交互调整等方面进行了分析,研究袁明如果给学生提供更多的机会和让学生掌握更多的话语权来说英语,学生语言输出的质量会得到更好的保证。     

“自己动手 丰衣足食”——作文讲评课应让学生唱主角

新课程改革下的作文教学,教师应转换角色,更新作文讲评观念,把评讲权交给学生,唤起学生渴求知识的愿望,使之积极主动地投入写作。     

谈谈“大学英语”项目化教学设计——以《Thanks,Mom,for All You Have Done》为例

项目化教学是近年来在高职教学领域引起普遍关注的课程教学改革,其课程改革与教学方式也正在被广大教师和学生所接受。在此,笔者结合所在学校项目化教学改革的实践,以高职大学英语教学为例,谈谈大学英语课程中《Thanks,Mom,for All You Have Done》这篇文章项目化教学改革的一点体会。文章就大学英语项目化教学改革的实践,以商务文秘专业为例,整合课程内容,确立专业教学目标;设计课程项目,拓展职业能力演练;围绕项目任务,开展四位一体评价,为高职"大学英语"项目化教学提供一定的参考价值。     

大学英语口语课堂中国式英语现象浅析

中国式英语作为中国学生在英语学习中普遍存在的一种特殊语言现象越来越受到人们的关注。本文拟从中国式英语在大学英语口语课堂中的表现,并针对口语教学提出纠正中国式英语的相应对策。     

试探“互动法”教学与高职英语口语能力的培养

“互动法”是以学生为中心,培养学生英语口语技能的教学方法和教学技巧。应用“互动法”进行口语教学,需要强化学生主体意识,激化学生表达欲望,以提高英语口语教学的成效。     

浅议如何提高英语的口语表达能力

随着我国改革开放程度的不断加深,走上国际舞台步伐的加快,具有较好外语口才的人也愈来愈受欢迎。可是由于受教育体制和语言环境等因素的影响,学生大多英语口头表达能力不强,如何解决＂哑巴英语＂并提高英语口语能力就显得十分重要。本文主要论述如何提高英语的口语表达能力。     

英语语音教学中诗歌文本的运用及思考

综合分析高校英语语音教学的客观需求和常用教材的编排可知,英文诗歌是练习语音和口语不可或缺的材料,在全面提高学生的英文水平、综合运用能力、跨文化交流能力方面发挥了长远作用。授课教师可根据学生情况,适当使用英文诗歌作为训练材料,让学生在学习英语语音这门专业基础课的同时,感受诗歌韵律的美感及其文化内涵,为解决英语语音教学实践练习材料单一、形式枯燥和评价方式片面的问题提供方案。