基于核心概念的初中数学思想方法的教学

初中数学教学中,将学生自主探究就可以找到概念本质的概念作为核心概念,并在构建理解的过程中强化数学思想方法的教学,可以让核心概念伴随着数学思想方法共同形成.需要强调的是,初中数学教学中的核心概念并不是指难教、难学的概念,而是指在学生的最近发展区内的概念,因为在这样的概念教学中,学生的注意力有可能集中到数学思想方法的生成上.在实际教学中,核心概念的构建与数学思想方法的形成不能脱离,它们可以比喻为骨肉关系.     

把握核心概念 提高教学有效性

围绕生物学教学中的核心概念,从界定到实施概念教学,再到巩固提高,分别以具体的教学实例加以解释说明,旨在通过促进三维教学目标中＂知识＂目标的落实,提高教学的有效性。     

抓住核心概念,提高初中数学教学的有效性

<正>在新课改理念的指引下,初中数学更注重教学的有效性。这就要求学生抓住核心概念,注重并感知概念的形成过程,深入剖析并揭示概念的本质。不仅如此,突出概念的内涵外延与感受概念的实际运用也成了初中数学教学的重点。但是,当今的应试教育要注重培养学生的解题技能才能获得高分。因此,学生一味地做题,忽略了对概念的整体把控,导致教学效率低下。怎样抓住核心概念强化教学效果,是值得斟酌的话题。     

深入剖析核心概念,有效设计教学

教学设计的依据有很多,比如教学的内容,课程标准,学生年龄特点,等等.教学设计要灵活才能适应这些不断变化的因素.在这几个因素当中,教学内容又是最关键的依据.教学是要通过课堂的教学流程把教学内容传授给学生,教学的内容又是多样的,但知识的最初都是由概念开始的,概念的理解和深入剖析才能帮助教师有效地设计教学.     

提高数学概念教学的有效性

概念是数学的细胞。学生对数学概念是否已透彻理解和运用自如,是衡量教学质量优劣的标准之一。本文从职高数学概念教学注意现实性、科学性和应用性等方面探讨了提高概念教学有效性的问题。     

谈小数概念课教学的有效性

小数概念课教学是数学概念教学的重要部分,理解小数的概念,为学习小数的大小比较、小数的性质、小数的加减法以及解决实际问题奠定知识基础。在教学小数概念时,教师要关注三个核心概念,渗透三种重要的数学思想方法,引导学生经历小数认知过程中的五个不同层次。通过"三三五教学策略",提高小数概念课教学的有效性。     

数学核心概念教学实践感悟

数学概念是数学学科课程内容的基本组成要素,处于学科的中心位置,对于学生学习数学知识具有重要的支撑作用。笔者在概念教学中,以核心概念的构建为突破口,力图引导学生主动参与,让学生亲历提出问题、探索方法、构建概念、运用概念等环节,以促成学生对概念的建立、理解和应用。     

提高数学概念教学有效性探微

在当前积极开展教学有效性研究的背景下,教师应该努力探寻提高数学概念教学有效性的策略:概念的引入要合理多样,概念的建立要科学全面,概念的巩固要及时有效。教师在教学中,要结合概念的特点和学生的实际灵活运用,切实提高概念教学的有效性。     

数学课程标准中的十个核心概念

数学课程标准中的10个核心概念是数学课程内容的核心、教材的主线,也是数学课程的目标点.每个核心概念有其特定的内涵.正确理解这些核心概念无论对于教师教学和学生学习都是极为重要的.     

提高数学概念教学的有效性

数学是一门概念性较强的学科,它以基本概念为依据,以理论为基础,以推理为工具去研究并解决数学问题。数学中,概念的推导过程多是前人观察、分析、用不完全归纳法或类比方法得出的,较抽象,对学生来说,理解力较有限。在教学数学概念时,教师要帮助学生形成准确的概念意识,使学生做到熟练掌握、灵活应用,这就需要教师研究如何改进课堂教学方式、     

深化概念教学 提高教学质量

概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体。搞好概念教学是实现知识传授和能力培养的重要环节,是提高教学质量的一个重要方面。本文结合教学实践,探讨了深化概念教学,提高概念教学的有效性,进而提高高中数学教学质量的问题。     

提高数学概念教学有效性的实践与探索

数学概念是数学知识组成的基本单元,是数学的精髓与灵魂,加强数学概念教学对于构建高效数学课堂具有举足轻重的意义。提出了创设学习氛围、培养符号意识、运用反例教学法、运用变式教学、运用数学思想等策略以提高数学概念教学的有效性。     

提高数学概念教学有效性的实践与探索

数学概念是数学知识组成的基本单元,是数学的精髓与灵魂,加强数学概念教学对于构建高效数学课堂具有举足轻重的意义。提出了创设学习氛围、培养符号意识、运用反例教学法、运用变式教学、运用数学思想等策略以提高数学概念教学的有效性。     

提高初中数学概念教学有效性的实践研究

数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映.按概念的抽象水平可以将概念分为描述性概念和定义性概念两类.不管是哪一类概念,都是中学生掌握数学基本知识和基本技能的基石,都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展.数学概念是数学学科的基本组成元素,是数学之本、解题之源,是数学思想方法的载体.正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提,是培养学生能力的一种重要手段,是提高数学教学质量的关键.     

浅谈重视数学概念的教学

数学概念是数学知识中最基本的内容,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是数学学科系统的精髓和灵魂。当前不重视概念教学是一个比较普遍的现象。数学教学,要站在文化的视角去继承、研究、欣赏和创新。要强调数学基本概念教学的重要性,重视数学基本概念蕴涵的智力开发价值,主要是要充分挖掘基本概念蕴涵的数学思想方法的文化价值、教育价值。从一定意义上讲,数学水平的高低,取决于对数学概念掌握的程度。因此,在数学教学中要特别重视数学概念的教学。     

数学概念教学的探索

如何设计数学概念教学,在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。文章从展示概念背景、创设求知情境,精确表述概念、解剖概念、运用概念等方面阐述了数学概念教学对学生思维品质培养的重要作用。     

高三复习课中关于核心概念教学的思考

高三核心概念复习绝对不是将概念定义简单罗列,而应有结构观、整体观、系统观、价值观与育人观,要聚焦概念的联系、方法、思想,改变学生单纯记忆、简单模仿的学习方式,让学生厘清概念的来龙去脉,建立系统的知识体系,掌握方法,思想引领,发展学生的概念应用和迁移能力。     

浅议数学概念的教学

<正> 深刻理解并准确掌握数学概念是学好数学的第一关.数学概念的教学不仅要使学生学会、学懂,还要使学生领悟蕴藏在数学概念中的数学思想方法与基本解题技能,要通过概念教学促进学生思维品质乃至数学素养的提高.     

例谈概念教学中数学核心素养的培养

核心素养培养的背景下,数学概念教学是培养数学核心素养的重要途径.文章通过具体案例探讨在数学概念的形成和应用中如何培养学生的数学核心素养.