试析课程文化的典型特征

课程文化是学校文化的重要组成部分,是沟通学校教师文化与学生文化的主要文化媒介,是素质教育、创新教育必须关注的重大问题领域。课程文化不仅关系到课程本身的建设与发展,也影响和制约着教学的整个过程,是有效教学的重要文化支撑。要发挥文化在学校教育中的重要作用,就必须考察它所具有的典型特征。     

典型理论研究综述

典型理论作为认知语言学研究的一个热点，被广泛地应用于语言学的各个领域。它确定了范畴内成员的地位不是平等的，而是有“典型”和“非典型”之分．这一理论的意义非常重大。论从范畴化开始，对比经典理论，阐述了典型理论形成的过程，典型在认知事物中的完形感知作用以及典型和图示的关系，以期对典型理论有一个较全面的了解和介绍。     

论中国艺术典型理论之流变

中国艺术典型论历史悠久，源远流长，具有鲜明的民族特色，它在明清以前抒情典型理论占主导地位，重在意境，主张“言有尽而意无穷、，至宋元以后，叙事性典型理论突然崛然，且有一统天下之势，其核心性格论重在人物的个性化和概括化，理论命题在承袭前人的基础上有新的突破，总之，中国艺术典型率是从诗画向小说，从低层次向高层次不断发展，成熟的。     

典型受事宾语句的句法-语义特征及认知分析

本在认知语法理论框架内探讨典型受事宾语句及其次类的共性特征和个性特征，共性特征说明了把各小类归入同一个范畴的原因，而个性特征则说明了各小类在该范畴内的独立地位，各不同的典型受事宾语在受事性程度上形成了一个等级序列，并认为：典型受事宾语句在语用上是中性的，对其形成机制的解释应主要从认知方面来进行。     

经典语文教材的典型特征

经典语文教材经过漫长历史时期的锤炼和汰洗,形成了字数少、句子短、内容专、难度足、知识新、语言美的典型特征。认真分析和总结古代经典语文教材的长处和经验,可以为我们今天编写语文教材提供有益的思路和借鉴。     

典型金属晶体结构的特征研究

基于晶格与晶体结构的区别,从晶体学的角度,分析了面心立方、体心立方、密排六方这三类典型的金属晶体结构特征.     

中国EFL教育的典型特征

近年来,随着中国经济的增长,中国教育事业得到了很大的发展。笔者从EFL与ESL的差异入手,重点分析中国EFL教育的典型特征,以期为中国英语教育的困境找到出路。     

典型受事宾语句的句法—语义特征及认知分析

本文在认知语法理论框架内探讨典型受事宾语句及其次类的共性特征和个性特征 ,共性特征说明了把各小类归入同一个范畴的原因 ,而个性特征则说明了各小类在该范畴内的独立地位 ,各不同的典型受事宾语在受事性程度上形成一个等级序列 ,并认为 :典型受事宾语句在语用上是中性的 ,对其形成机制的解释应主要从认知方面来进行。     

论明清小说典型学说理论的自觉性

中国古典小说在明清两代创作上有了极大的繁荣,而小说理论批评也已经突破了传统文论在更深的层面上展开对小说自身性质、特征及价值的认识和探求,本文拟从三个方面论及明清小说理论对典型形象塑造的关注、探索,以此说明明清小说已拥有了典型学说理论的自觉性。     

瑞吉欧教育模式的典型特征及其启示

瑞吉欧教育模式是经典的幼教模式之一,近年来被较多借鉴且影响较大。文章结合瑞吉欧教育模式的典型特征,探讨对我国学前教育发展的启示:营造宽松、自由的幼儿教育氛围,建立新型的师幼关系,构建幼儿园、家庭、社区三位一体的协同教育机制,依照方案课程,实行弹性课堂,预设性和生成性相结合;合理创设幼儿园环境,突出地方文化特色。     

典型理论及其在大学英语教学中的应用

典型理论源于哲学、人类学和认知心理学,经历了从经典范畴理论到典型理论的发展。典型与基本层次范畴有着密不可分的关系,基本范畴体现同一范畴各成员的共性;典型是基本层次范畴中最凸显、最清晰、最具代表性的核心成员,是一种理想的认知模式。本文认为在大学英语教学中运用典型理论加强和重视基本词汇和一词多义词的教学,重点讲授各类语法点的典型特征和与汉语有差异的语法结构。     

典型理论构想及其"个案研究" --兼论阿Q典型

典型理论建构，早已突破以往仅仅局限于个性与共性范畴的单一哲学思维框架，引进了偶然与必然、现象与本质、意识与无意识、经验与超验等诸多范畴，因而从现代系统论、心理学、文化学、人类学等方面，特别是借鉴“原型”理论与方法，开拓了新的理论维度和深度。这方面以往的研究中，时代的社会的横向投影之“流”方面是敞开了，但是历史的心理的纵向积淀之“源”却有意无意地被遮蔽了。遮蔽的要敞开，并且应与以往敞开的方面的有机整合起来，构成纵横立体的逻辑辐射，开拓出典型理论建构的广阔而深邃的思维时空。本文选择阿Q典型作为新的理论构想的“个案研究”，在重新阐释阿Q的基础上，揭示这一典型之被说不尽的谜底及其价值，论证了新的典型理论构想本身的理论意义。     

论“特征”的选取与生发——以鲁迅笔下的典型塑造为例

"特征"是彰显典型人物鲜明个性及其背后所蕴含的民族特性、时代特征和社会必然性的一种显著标志。鲁迅小说典型人物塑造的成功,很大程度上取决于"特征"的出色选取与独特生发。典型人物形象的塑造,是文学中的经典力量,也是改善当下文学环境的一股清流。     

现阶段中国网民典型特征研究

中国大陆网民在现阶段表现出来的一些典型特征,不仅影响到互联网的发展轨迹,也在一定程度上折射出中国社会发展的复杂进程。中国大陆网民在现阶段的典型特点主要表现为：需求方面是环境认知需求凸显,自由表达与社会参与需求强烈,边缘性需求增加。行为方面是“解构性”行为容易产生轰动效应,暴力行为易被激发,群体感染性强。思维方面是质疑成为一些网民思维的基调,一些网民易被简单化思维主导。价值取向方面是道德上的双重性,文化上的叛逆性,政治上的激进性。中国网民这些特征,从本质上来说并不是因为网络改变了他们,一切都是基于深刻的现实原因。     

浅析中国皇帝制度的典型特征

中国封建社会的专制主义中央集权制是以皇帝为核心的制度。围绕着这个核心 ,建立起一套包含有一系列具体内容和措施的皇帝制度 ,这套制度融合天地神祗 ,集中突出个人的权威地位 ,保证皇帝高踞于国家机器之上 ,拥有至高无上的权力 ,并使之神化和物化。皇帝制度自秦始皇创立以来 ,经过秦汉魏晋南北朝隋唐五代宋元明清二千多年的发展 ,在内容上得到不断的完善。其中有为皇帝生前死后而建立的各种礼仪典章 ,有为维护皇帝本人及其家族的政治地位而制定的具体规定 ,有保证皇帝实际行使权力的各种手段 ,有为将皇帝神化而精心设计的内容和系统的理论…     

典型国家地理特征比较

湘教版国家地理教材七年级下册第三章“走进国家”,介绍了各大洲(除南极洲外)具有典型意义的七个国家——日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚。本章以国家为主线,以国家的自然地理特征和经济发展情况为主要内容,归纳其共性,区别其差异,同时又将大洲和地区的有关内     

教学对话的典型特征

作为一种教学精神，教学对话是指教学主体与教学主体、与课程本、与自我之间在相互尊重、信任、平等的立场上，借助语言（相互诉说、倾听、辩论和质疑等）或非语言符号等载体而实现的智识共享、双向理解和意义创生。其典型的特征是：     

典型理论研究的时态考察

文艺美学领域的典型理论最初孕生于古希腊,是与中国意境理论对等的美学范畴,直接影响并创造了20世纪中国文艺创作的辉煌。在其漫长的演进历程中,作家、理论家分别从生活、作者、文本、读者等维度对其本质内涵进行过深入研究。20世纪末以来,包括中国在内的世界文艺学界逐渐疏离典型研究,典型问题实际上成了被悬置的"金苹果"。鉴于此,本文运用模糊时态法粗略梳理了典型理论研究的三种历史形态,认为典型观念没有也不会过时,但需根据发展着的创作实践作出新的追踪和归纳。典型的生命在于自新。     

中学语文教材中文学典型的认知

中学语文教材中,拥有大量的文学作品,而文学形象,尤其是文学形象构成的典型,无疑是这些作品中最能够打动人的地方.认知文学典型及典型化,是中学生理应了解的文学理论常识,是进一步赏析文学典型以期提高自身人文素养的基础.     

论明清小说典型学说理论的自觉性

中国古典小说在明清两代创作上有了极大的繁荣,而小说理论批评也已经突破了传统文论在更深的层面上展开对小说自身性质、特征及价值的认识和探求,本文拟从三个方面论及明清小说理论对典型形象塑造的关注、探索,以此说明明清小说已拥有典型学说理论的自觉性。