中职学校实施全员育人导师制德育模式初探

当前,中职学校的新生整体素质较差,中职学校德育与智育的剥离致使学校德育工作越来越艰难。衡南县职业中等专业学校走“细化管理”和内涵发展之路,构建了德育激励机制,推行了全员育人导师制德育新模式。     

中职学校实施全员育人导师制德育模式初探*

当前,中职学校的新生整体素质较差,中职学校德育与智育的剥离致使学校德育工作越来越艰难。衡南县职业中等专业学校走“细化管理”和内涵发展之路,构建了德育激励机制,推行了全员育人导师制德育新模式。     

责任育人 育有责任感的人——福建省尤溪第一中学责任特色德育探索

学校围绕“做有责任感的人”的校训,以“责任育人,育有责任感的人”为办学思想,积极创建责任文化,探索责任特色德育。学校责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求,以此为基础编写责任校本课程教材,构建“一本九株”责任特色德育体系,开展“九个一”责任特色德育系列活动,建构“139”责任班级体建设模式。现已形成责任教研常规化、责任履行长期化、责任担当典型化的育人成效,师生的责任意识突出,责任行为普遍。     

“五个好”特色育人模式的实践与思考

正2011年,贵港市港北区新世纪学校启动了五个好特色育人模式的教育实践。五个好即身体好、写字好、口才好、读书好、合作好,学生经过6年的锻炼和学习,在身体素质、语言表达、汉字书写、合作能力、大量阅读等5个方面的素养和能力得到强化培养,为学生的终身发展和可持续发展奠定了坚实的基础。在此,笔者主要结合我校的具体实践,介绍五个好特色育人模式。一、以实践促进特色育人工作的全面开展如何实施特色育人,将五个好能力养成的目标具体分解到日常教学中?这     

特色教育的育人模式——“立交桥”育人模式

特色教育通过建构良好的社区教育体系、建构合理、完善的特色教育课程体系,形成科学的特色教育的教学模式;通过建构完善的考试评价机制、成功激励机制和督导评估机制将学校教育教学活动纳入特色教育轨道,形成“立交桥”育人模式     

实施“四个结合” 打造德育特色

正校长,作为学校德育工作第一责任人,必须树立以人为本的思想,把为学生服务作为德育工作的出发点,不断创新德育工作方法、拓宽德育途径、充实德育内容,才能形成学校的德育特色。近年来,我校坚持"以人为本,德育为先"的德育理念,结合本校实际,逐渐形成以育人为中心,以提高学生素质为目的的德育工作方法。一、与师德建设相结合,构筑德育根基"德是为师之魂,是育人之本。"师德建设是学校德育工作的重要组成部分,是开展德育工作的基本保障。     

创建“德育为先，以人为本”的育人模式

近几年，我校在新的环境和新的形势面前，调整思路，反复实践，努力探索适应新形势的未成年人思想道德建设工作新路子，创设了全员参与，全过程管理，面向全体学生的“德育为先，以人为本”的新型德育模式。“德育为先”，即德育是一切课程的基础，是学校教育的根本出发点和立足点。我校把德育工作贯穿于学校教育的全过程：一是学校各项工作的展开首先应考虑它的育人功能；二是从学生思想道德的实际出发，开展德育工作。各年级德育均有不同的侧重点，初一年级着重进行以礼貌、礼节、礼仪“三礼”为载体的养成教育。     

“德育·智育+N”双核型育人模式的实践探索

五育并举,是当下义务教育阶段倡导的育人模式。它是智育的有效补充与引导,是立德树人的丰富诠释,是社会性实践的大检验。本文从德育智育的基础功能、体育的心理建设、美育的浸润拓展和劳育的社会实践等角度阐述,探索“德育·智育+N”双核型育人模式。     

构建“医+X”中职卫校特色育人模式的研究与实践——以梧州市卫生学校为例

本文基于“德知技”并重的思路,构建“医+X”卫校特色育人模式的具体思路：第一课堂要全员育人,做好专业建设;第二课堂要全方位育人,提升师生综合素质;通过“互联网+教育”实现教育信息化改革,搭建和完善信息化教学平台,丰富信息化教学资源,最终提升教师综合能力,形成“学赛教一体”的教改模式。     

以人为本 追求卓越——浙江省严州中学“文化育人”德育模式的实践探究

1901年,浙江省严州中学创建于严州府治——千年古镇梅城。2001年,严州中学新安江校区落成,这是建德市全力推进名校集团化战略的第一个丰硕成果。     

“读议导行”育君子——《学校特色德育模式的深化研究》结题报告

把传统儒家君子人格提炼为"仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭"十大元素,并予以现代化改造,赋予新时代的内涵与要求。通过借鉴道德认知发展、社会学习、价值澄清、社会行动等道德发展方法论,分别从"读、议、导、行"四个方面培育"现代君子"。读国学经典,析君子特质,明君子规范,议君子得失,评君子长短,导君子传承,引君子行动,成君子品质,养君子之风。     

创设“专业特色”系统 实施“五工序”人才培养模式——以旅游管理专业为例

专业特色是一个系统概念,包括专业定位、教学观念和人才培养模式等方面的核心内容。高职教育要以面向市场、面向应用、面向就业为专业定位,以国际化、高素质、高效率、实用型作为教学观念应坚持的“四原则”。以此为指导,高职旅游管理专业可划分为酒店管理、餐饮管理、旅行社管理、景区规划与管理、导游服务5个方向,其人才培养可借鉴“珐琅”的传统工艺流程,即制胎、掐丝、点蓝、可烧蓝、磨光、镀金等“五工序”进行。