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李卫华 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(1):113-114
评点作为一种传统的读书质疑求解的方法 ,在今天的语文教学中也发挥着积极的作用。本文分析了传统评点与课堂评点的异同 ,论述了评点法在语文教学中的作用 ,并就运用评点法应注意的事项进行了初步探讨 相似文献
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王开春 《合肥师范学院学报》2022,(1):121-123+129
从师范生文本解读能力养成的角度,分析了师范院校古代文学课堂中存在的文本解读教学模式化和学生训练浅层化的问题,指出其原因在于师生对文本的隔膜和疏离。从“与文本共生”和“语境共通”两个方面论述了古代评点批评的特点,指出其对上述问题的解决具有潜在价值,应当作为教学资源引入古代文学教学中。从教学实践出发,对评点批评的具体运用进行了思考。结合具体案例,着重分析了直接引用、组织学生讨论引申和引导学生批评反思等三种方式。 相似文献
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程一凡 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):37-37
新课程理念与旧教学观念的碰撞的结果，使教师能将新的教学理念融人自己的具体的教学行为中。上面围绕《闺塾》进行的教学设计和展示的课堂教学片段，可以说就体现了新课程教学理念。 相似文献
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评点是我国传统的做读书笔记的方法。著名的评点有《金圣叹评点〈水浒传〉》、《毛泽东点〈二十四史〉》等,评指评论,这种评论是对文章的思想、内容、结构、语言和写作技巧等方面的特点用简明凝练的话语,画龙点晴式地略加评议,它记录了读者在阅读过程中对作品的感受、理 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。这种对话首先是学生的阅读感受。要让学生倾心地阅读，在阅读中整体感知，在感知中领悟、明理。因此阅读教学的首要任务就是导引学生的阅读习惯。笔者对此有以下三种看法： 相似文献
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“感人心者，莫先乎情”。心理学研究表明．教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有促进作用，最佳的教学效果需要情感的参与。学生在阅读过程中有了情感，才有积极性的主动性，才不感到疲劳，才能把行动引向合理的轨道。 相似文献
9.
学习目标:1.读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。2.体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。3.朗读课文,背诵课文1～3自然段。学习重点、难点:学习课文1、3自然段,了解翠鸟的外形和活动特点。教学过程:一、情境导入,整体感知1.用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。2.让我们悄悄地走进—片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟。请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢。溪边长满… 相似文献
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阅读是小学生获取知识的重要途径,但是由于年龄的原因及心理还不够成熟等因素的影响,所以需要耐心地引导和细心地培养,只有找到符合小学生阅读的方法才能小学语文教学达到事半功倍的效果.所以在小学语文教学中教师最重要的工作就是让小学生掌握阅读方法从而学会阅读. 相似文献
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文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性；从新教材中，也不难看出文史的一脉相传，珠联璧合。在语文教学中，巧用历史知识教学，拓展新的领域，我有如下一些体会。 相似文献
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在以往应试教育环境下,语文写作教学的方式是不健全的,教师只注重对文章和词语知识的讲解,忽略了对学生语言文字运用能力的培养,形成了“高分低能”的畸形教学结果。在素质教育深化改革形势下,小古文阅读在语文写作教学中的价值逐渐凸显出来。 相似文献
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师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么．但是不要重复刚才老师的话．谁先说？[第一段] 相似文献
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周成珍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0121-0121
在新课程改革不断推进与实施的背景下,语文学 科的教学理念与教学方法也在加快进行调整与转变,这给学生 的学习体验带来了新的感受,能够促使学生在有趣的学习过程 中提升自己的学习水平。在小学语文写作教学中,将小古文阅 读引入其中,不仅能够有效吸引学生的关注,而且能够增进学 生对古诗文的理解和体会,并将阅读所获取的素材作为自己的 写作资源。因此,本文将对小古文阅读在小学语文写作教学中 的应用进行深入探究,希望能为广大语文教育工作者提供一些 值得借鉴的内容。 相似文献
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于扬 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(4):57-58
评点,是中国古代文学批评的一种重要方法,多用于小说和戏剧研究。评点大家李卓吾、金圣叹、毛宗岗、脂砚斋等流传下来的评点,不少学生课后有所涉及。在语文教学中,如果让学生试着用评点的方法对文本分析鉴赏,写下准确简明,精练深刻,富有情趣的评点文字,不失为促使学生语文素养提高的一种好方法。况且,评点的要义是对话,是交流,是再创造,在当今强调发扬学生主体性以及重视读者与文本、与作者、与其他读者“对话”的教改潮流中,“评点法”更有进一步弘扬的必要。 相似文献
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时下，在实践《语课程标准》关于“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”这一新理念时，不少阅读课往往出现这样的现象：学生连课都还读得结结巴巴，动辄就来一个体验性的问题．诸如：你读懂了什么，有什么感受？或请在中找出你认为写得最好最美的句子，并说说你的体会。还有的，课都没读上几遍，就要你把中最感兴趣的部分找出来读一读，并和同学交流自己的感受。面对教师的发问，学生不是茫然不知所措．就是答非所问。 相似文献
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人文内涵的彰显．已经成为新课程理念支撑下语文课堂教育的核心价值取向。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质．”所以．教师要注意挖掘文本中的人文素材．以人为本．尊重学生在学习过程中的独特感受和个性化的体验．调动学生学习的积极性．让语文走进学生的生活．用语文去帮助学生感悟生命的美好。 相似文献
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评点是读书时常用的方法。古人云:“读文无批注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可已也。”如脂砚斋批注《红梦楼》,金圣叹批注《水浒传》,毛宗岗批注《三国演义》等,其中很多批注切中肯綮,见解独到,具有很高的学术价值。评点也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。《想北平》是苏教版高中语文教材“月是故乡明”专题中的首篇散文,是老舍旅居青岛时抒写对家乡北平的真挚思念之情的一篇小品文。编者的意图,是希望学生借助对话栏运用评点的方式深刻领悟“家园之思”这一独特的人文内涵。记得我第一次上《想北平》时,还是按… 相似文献
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在古文阅读或古文教学过程中，教师应具有辩证，联系的观点，具备比较，分析，鉴别的能力，在纷繁复杂的现象面前，或去其伪，存其真，或考其优，论其劣，或较其异，求其同，以便最终能够择善面从，或者触类旁通。 相似文献