发挥乡镇中心校的中心作用整体推进村小体育课程改革

学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命。我国小学有一亿四千万学生，城市约占14％，镇约占19％，农村约占67％。农村村级小学“量多面广战线长”，实属我国小学教育重点、大头。而村小办学条件较差，师资力量薄弱，信息交流严重滞后的现实，使村小学教改成为小学教育的难点。由于村级小学业     

扬长避短求实务实 提高村小办学水平

一、正视教育难点,决定研究课题我市的村小占小学总数的86％,村小学生数占小学生总数的75.5％,村小教师占全市小学教师总数的62.3％。村小面广,教师量少质弱,教学骨干缺乏,教学质量不高,这是我市面临的现实,直接影响到全市基础教育的发展。八十年代初期,我市教研室在调查研究的基础上,决定将教育的战略重点转移到教育领域中层次最低、面积最广、数量最多、难度最大、对提高民族素质具有关键意义的村小,着手加强村小建设。1986年《中华人民共和国     

采取积极措施 提高村小教学质量

努力提高村小的教学质量,既是当务之急,又是长远大计。这是因为: 第一,村小是初等教育的大多数。就我们蛟河市来说,村小的校数占全市小学总数的82％。村小的教师数占全市小学教师总数的87％,村小的学生数占全市小学生总数的72％。这三个百分比,说明了村小是初等教育的大头.全市初等教育水平的高低,主要取决于村小的教学质量。     

加强中心校对村小的管理

当前,巩固和发展普及初等教育成果所面临的一个新问题,是如何切实加强村小的管理工作,大面积提高农村小学教育质量。农村小学教育的现状是:1.校舍简陋,办学条件标准低。有的地方虽然普及了初等教育,但标准低,办学条件发展极不平衡,不少村小校舍为土木结构,教学仪器设备、图书资料缺乏。2.村小战线长,校点分散,面宽量大,大部分农村少年儿童就读于村小。3.村小学教师多、民办及代课教师多,学历未达标的多。如我县村小教师占小学教职工总数的66%,代课教师约占12%,学历未达标的约占64.8%。4.村小教师家住本村,大多数在家食宿,又有包产地,必然要分散一部分精力。     

一定要重视抓村小这一环

在普及九年制义务教育中,农村小学中的村小(含基点小学)居于十分重要的地位。这不仅是因为它的数量大(占农村小学总校数的90%),学生人数多(占农村小学在校学生总人数的76％以上),而且因为它担负着实现普及教育奠基工程的重要任务。村小的状况如何,关系着普及九年制义务教育的进     

农村九年一贯制办学模式的利与弊

由于计划生育的效应,农村中小学生源明显减少,许多村级小学出现教师不能被合理使用、教育设施设备被闲置的现象,造成了教育资源的极大浪费;另一方面,村小的办学条件普遍较差难以适应教育形势发展的需要。因此     

小学教师生存状态调查(之二)——在苏南村小蹲点

策划人语在苏北走访了大量的村小后.到苏南本想选取一所中心小学的——因为照理说,农村小学不应该仅指村小。但想来想去,最终还是决定了选取一所村级小学——因为实事求是地说,村小教师在农村小学教师中还是占大多数。     

湖南构建乡村小学办学新模式的探索

湖南是中国内陆经济欠发达的人口大省,土地面积21.18万平方公里,全省总人口6700万,其中少数民族人口687万。总人口中,城镇人口约占全省总人口的32%,农村人口约占68%。2004年,全省义务教育阶段学生785.65万人,专任教师44.68万人。近些年来,随着全国基础教育工作会议、全国农村教育工作会议精神的贯彻,湖南基础教育实现了健康、协调、持续发展。本文主要介绍湖南在农村小学布局调整时对乡村小学办学新模式的探索。一、新时期乡村教育管理的新要求20世纪90年代末期,随着“普九”目标的实现和小学学龄人口高峰期渡过,湖南省的小学在校学生人数急…     

谈我国老年教育事业的现状与发展

新中国成立后,由于社会的安定,经济的发展,医疗卫生条件的改善,人民生活水平的提高,我国的人口出生率逐年下降,人口的平均寿命大大延长。老年人口在总人口中所占比重越来越大。据统计,1953年第一次全国人口普查时,60岁以上老年人约4200万,占总人口数的5.2％,而1990年第四次全国人口普查时,60岁以上老年人口已达9700多万,占总人口数的8.5％。我国人     

四管齐下,切实抓好小学教研工作

我市共有30个乡镇,507所小学,其中实验小学2所,乡镇中心小学30所,村级小学475所。几年来,我们遵循“教研活动在基层开展,教研水平向高层次发展”的指导思想,四管齐下,扎实有效地开展教研活动,取得了很大的成效。1993年被评为山东省农村小学教学工作先进单位。 (一)举行村级小学教研会,实现教研重心下移我市村级小学占93.6％,村级小学教师占85％,村小的教师由于受交通、经济、参加教研会名额等条件的限制,外出听课、学习的机会很少,致使教改信息不灵,教研空气不浓,教研水平偏低,直接影响了教学质量的提高。我们举     

农村教育发展战略的回顾与探讨

十一届三中全会以来,我国农村教育在党中央、国务院正确战略方针指引下,规模有了较大发展,质量也有明显提高。1989年全国农村(含县镇)小学在校生11039万人,占全国小学生总数的89.3％;普通中学在校学生3731.95万人,占全国中学生总数的82％;已有76％的农村县(区)基本普及了小学教育,城郊农村已陆续普及了初中;农职业中学的在校生185.6万人,占全国农职业学生总数的65.8％;农村中小学有教职工854.15万人,约占全国中小学教职工总数的81.9％;     

让村小不再成为教育的短板

村级小学是农村办学的基本细胞。村级小学的办学水平和办学质量,直接关系到农村教育的整体水平,影响到我国教育的整体质量。长期以来,由于教育资源的不足,村小一直是我国教育的短板。当前,尽管村级小学不断创新管理机制,完善管理办法,办学积极性明显增强,教育质量明显提高,     

山区教育必须重视复式教学

在经济不发达、居住分散的山区农村,复式教学是一种不可缺少的主要教学形式。据统计,全国县、镇以下农村约有小学78万余所,教学班344万余个,其中复式班41万余个,约占12％。复式教学作为一种独立的教学组织形式19世纪起源于德国,在清光绪年间从日本引进我国。抗日战争时期,它成为解放区普及小学教育的主要教学形式。新中国成立以后,几经曲折,复式教学有了较大发展和创新。河北省复式教学班有19.7万多个,占了教学班总数的18％,省教委专门成立了复式研究中心。浙江省农村复式班占农村小学教学班总数的30％左右,省教委专门组织力量编写出了复式教材,并多次召开全省范围的复式教学研讨会,山区较多的山西省,仅单人校就有16900多所,占全省小学校数的40％。他们不仅编写了复式教材,还编辑出版了《复式教     

村小教育问题及对策

村小，即村级小学，是乡(镇)以下各村设置的实施初等教育的教学点。在行政上，村小由村委会管理；在业务上，村小又隶属于乡(镇)所在地的中心校。管理上的双重性和复杂性决定了村小始终是小学教育的薄弱环节。当前村小教育的问题主要体现在“三难”上。一是面广量大，难于管理。二是师资较差，难于提高。三是经费缺乏，难于发展。     

加强村级小学教师管理的体会

村级小学，是农村义务教育的最基层单位，又是整个教育战线的“排头兵”和“桥头堡”。但是，由于种种原因，当前的村级小学还处于底子薄，基础弱的状态，这种现状远远不能满足教育发展的需求，严重地影响了基础教育的质量。如何办好村小教育，也是学校管理者和教师以及各级领导的大事。事业兴废，关键在人，笔者大1974年参加教育工作起，已从事村小教育和管理33年，深深地认识到要办好村小，抓好师资的管理是重要一环。现结合笔者多年的实践经验谈谈加强村小师资管理的体会。     

有关制定《民办教育促进法》的几个问题

一、民办教育的发展情况民办教育从８０年代中期再度兴起至今经历了近二十年的发展过程。据２０００年统计，全国民办教育机构有６万多所，在校学生１千多万人。其中民办幼儿园是４．４万所，比上年增加了７２００多所。民办幼儿园占全国幼儿园总数的２５％，在园幼儿２８４万，占全国在园幼儿总数的２．７％。民办小学４３００多所，比上年增加１０７７所，占全国小学总数的０．７８％，在校生１３０多万人，占全国小学阶段在校生总数的１％。民办普通中学７３１６所，比上年增加１２３所，占全国同类中学数的４３％，学生数的２％。民办职…     

贫困地区村级小学存在的问题及对策

农村小学是基础教育的基础,村级小学是农村小学的支撑,村小的办学好坏直接关系到基础教育的成败。笔者对新时期国家扶贫开发工作重点县——四川省通江县的村级小学进行了一次详细的走访调查,发现该县村小发展存在诸多问题,必须切实加以解决。     

福建省3400多所中小学开始进行课程改革实验

在今年福建省中小学开学的第一天，福建23个基础教育课改实验区在所有学校起始年段，全面启动课改实验工作。据福建省教育厅介绍，进入课改的初中达400多所，学生数达20万人，占全省初中起始年级学生数的近30％；小学达3000多所，学生数达23万人，占全省小学起始年级数的48％，幼儿园教育的课程改革实验工作也同步进行。实施     

贫困地区村级小学存在的问题及对策——来自四川省通江县的调查

农村小学是基础教育的基础，村级小学是农村小学的支撑，村小的办学好坏直接关系到基础教育的成败。笔对新时期国家扶贫开发工作重点县——四川省通江县的村级小学进行了一次详细的走访调查，发现该县村小发展存在诸多问题，必须切实加以解决。     

略论"教育研究方法"

上世纪80年代中期至90年代末，为实现“普九”工作目标，沅陵县和全国一样，按照分级办学的原则，各乡镇、村分别兴办了乡镇中学、村小和教学点，形成了村村办学的格局，但随着农村形势的深刻变化，特别是计划生育成效的显现，农村义务教育面临着小学适龄儿童急剧减少，教育资源分散，办学效益低下，教育质量不高等问题。2001年全县在校小学生为5．25万人，2004年降至3．65万人。2004年秋季农村小学适龄儿童只有4000多人，仅为峰值期的35％左右。而全县有村小和教学点620所，其中一师一校475所，占72．3％，5名学生以下村小102所，一生一校13所。这种“散、小、差”的办学格局，严重阻碍了农村义务教育发展。为解决这一问题，2005年以来，沅陵县按照中央关于中小学教育布局调整的精神和省委、省政府的要求。