浅谈学生网络学习策略问题

随着网络技术的发展和应用，互联网络将成为学生学习的主要乃至惟一重要的工具。为适应网络环境下学习工具的变化，应确立在网上学习的基本观念和意识，适应网络学习方式，掌握在网上学习的基本技能，通过教师指导、问题启发和错误颔悟等途径培养网络学习策略。     

在职教师网上学习困难之调查报告

网上学习为在职教师提供了一种灵活的进修机会,促进了教师终身学习的发展。然而,通过几年的实践,学员们在这一新的学习模式下会产生哪些困难呢?本研究以华东师范大学网络教育学院在职进修教师为样本,采用网上问卷调查的方法,旨在探讨在职教师网上学习的主要困难及影响因素。本研究收回的有效问卷为196份。研究发现,教师网上学习的困难包括基础设施条件、操作技能、资源,以及个人等方面,影响网上学习主要因素包括网上教师水平、网上学习环境、网上学习支持等等。根据在职教师网上学习困难的综合分析,作者提出了一系列改进网络教学的策略性建议,可供网上教学工作者参考。     

信息技术与高校课程整合的探索

本文主要从信息技术与课程整合的内涵入手，对多元化背景下信息技术与课程整合的解决方案进行了有效的探索，提出网络学习资源的建设、学习环境的建设、基于网上资源利用的教改试验、教师培训、学生多元化能力培养五大解决方案。     

教师在学生网上自主学习过程中的指导作用

本文借助人大附中网校课程资源学习系统进行实验。利用网络环境下自主学习教学指导模式进行教学,分析教师在学生网上自主学习过程中的指导作用,以及教学效果。研究发现,教师的积极引导能够促进学生在网络环境下自主学习的积极性,并达到了一定的教学效果。     

远程教育下实现网络教学有效性的策略

在远程教育环境下网络教学的情况并不令人乐观,出现了学生网上学习的低效现象.本文试图从重视网络学习、丰富网络学习资源、加强网上学习辅导和网上学习监控等方面,寻找确保网络学习有效性的微观策略,以期能够给实践以借鉴和参考.     

网络环境下研究性学习的实施模式

阐述网络环境下实施研究性学习的四种主要模式:创设情境引导学生开展微型探究;整合课堂教学和网上探究实施拓展学习;设计整合多学科领域的问题开展基于网络的主题探究学习;创建网上学习社区实现研究共同体。     

基于网络技术的数学教学模式研究

基于网络技术的教学模式,是指在网络环境下,学生自主学习和研究性学习的一种新型的教学模式.这种教学模式是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性,为学生的学习创设一种情境,提供一个平台,学生在教师的帮助下,借助于计算机软件通过同学之间的相互协作进行研究性学习,从而获取知识、解决问题.[第一段]     

两络环境下初中数学刍主教学模式探索

网络环境下初中数学教学可以按照“确定方向→方治华创设情境→自主学习→网上探索→网上协作→网上测评→课堂小结”的模式,将建构主义、生活数学等理论融合到初中数学课堂之中,让教师、学生和网络资源三者的关系更为融洽。基于网络环境的学习优势,提出网络环境下初中数学自主教学模式,整理这种教学模式的优势,并提出相关的实施对策和建议。     

网上研究性学习开展的条件分析

一、何谓网上研究性学习结合有关研究,网上研究性学习可以这样来概括:以建构主义学习理论为基础,以网络为平台,学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题,利用计算机或计算机网络所提供的环境进行学习研究,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习     

基于网络学与教的互动构建

学与教互动是满足和支持学生学习差异的一个重要手段。网络学习环境下学与教的互动,是充分利用现代网络教学基础上,从课程网络学习环境——自主探究学习、网上实时教学系统——自主课堂协作学习、学习效果在线评价——自主评价复习等三个阶段,对教师和学生、学生与学生之间学与教过程的分析,构建一个完整的、全程互动的远程学习模式,从而达到最优的远程教学效果。     

网上学习:学习真的发生了吗?——跨文化背景下中英网上学习的比较研究

随着网络教育在我国的迅速发展,提升网络教育质量已成为教育工作者和研究者的关注焦点,网上教与学成为网络教育研究的重中之重。在网络教学实践中,学习者是如何在网上进行学习的？这一过程中,真正的学习发生了吗？本文试图从三个部分探讨这一问题。第一部分从信息时代的知识观和学习观出发,结合儿童学习对网上学习的启示,总结了网上学习发生的条件以及网上学习方式的三个典型特征。第二部分剖析了当前我国学生网上学习的主要特点,按照本文提出的网上学习发生的条件考察真正的学习是否发生。然后在中英两国网上学习的对比中,考察中英学生网上学习方式的差异,以及中英教师在学习材料选择、导学方式上的差异。第三部分在分析和比较的基础上,借鉴英国网上导学的有效经验,为我国的网络教师提出有利于变革学生网上学习方式的策略性建议。     

高校网络远程教育学习环境的调研与设计

网络远程教育学习环境是67所教育部试点高校开展网络远程教育学习活动过程中赖以持续的情况和条件,是远程学生学习的最基本、最重要的依托。本文通过问卷调查,了解了目前高校网络远程教育学习环境的现状,并对网络远程教育学习环境的设计原则、物质条件和非物质条件设计的主要内容做了详细地分析:网络学习环境的物质条件要适应远程教育的特点和规律,是一个有信息反馈、可及时监测和控制的闭合系统;非物质条件主要是人际环境,它包括教师网上指导、交互活动的设计、学习氛围的营造等。     

计算机和网络环境下大学生自主学习情况的分析研究

随着计算机和网络技术的普及,越来越多的人养成了网上学习的习惯,但网上学习是否能真的提高学生学习绩效这个问题一直是一个值得探究的问题。本文采用实证研究法对网络自主学习进行研究,关注的问题是网络环境下学生的自主学习能力和学习绩效是否得到显著提高。以期对网络自主学习的深入研究和网络教学的顺利开展起到指导和借鉴作用。     

综合实践活动中的问题及对策

正互联网的普及与使用,网络教育的兴起,给人们带来了新的学习与认知方式,使得学习活动也从传统的课堂步入了网络环境中。综合实践活动是一种基于丰富资源的学习,网上丰富的资源与多媒体网络环境为实施综合实践活动提供了重要条件。网络环境下的综合实践活动在具有各种优势的同时,也存在一定的局限性,以下将针对基于网络的综合实践活动中存在的问题,提出相应的教师指导对策和措施。一、利用网络搜集和处理信息的问题及对策     

初探网络环境下的数学课堂

"网络课,是指在网络环境下,学生自主学习和研究性学习的一种新型的教学模式.这种教学模式是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性,为学生的学习创设一种情境,提供一个平台,学生在教师的帮助下,借助于计算机软件,通过同学之间的相互协作进行研究性学习,从而获取知识、解决问题."网络时代,网络教学可能在不久的将来就会成为另一种有效的教学模式.一线教师必须去了解它,接触它,慢慢掌握它.     

网络环境下初中语文自主学习团队构建的实践与研究

自主学习团队的构建是指学生存教师指导或信息揭示下运用一定的媒体,主动探究、积极合作、超越性的学习活动。它包括自主确定学习目标、内主选择学习材料、自主选择学习方式办法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正：基于网络环境下的初中语文自主学习团队构建的模式是：确定方向——创设情境——自主学习——网上探索——网上协作--网上测评--课堂小结,其理论依据是建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论,实现该模式关系到三大因素：老师、学生和网络资源。     

网络学习方式下大学生学习主动性的培养

网络方式下的学习．引起了教育教学模式的三个根本转变：从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变;从以教师的课堂集体讲授为主向以学生在教师的指导和帮助下探究学习和协作学习转变;从教师传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变。网络提供了学生丰富的资源、灵活的时空、鲜活生动的界面和个性化的自主学习环境。同时网络提供的学习内容杂乱而缺乏主导性和系统性;网络缺少对学生进行深度学习的主动引导;网络学习缺乏对学习过程的必要管理和有效监控,因而学习的效果和质量难以保证。因此．我们要从四个方面着力培养大学生的学习主动性;建立新型的师生关系．培养学生的学习主动性和自我管理意识;构建和谐的网络学习环境,为学生主动学习创造条件;优化各种学习资源,为学生主动学习提供便利;建立考核评价体系．强化学生学习主动性的培养。     

网络环境下高职英语自主学习教学模式研究

网络环境下的英语教学是以学生为主体、教师为主导、充分利用网络多媒体技术共同完成学习的教学方式。培养学生的英语自主学习能力,教师自身必须对自主学习的内涵和实际有较为全面的了解,才能对学生开展有效引导和指正。结合高职英语教学实践,从学生的英语自主学习情况调研和分析出发,进行了网络环境下英语自主学习教学模式的构建,以此提出网络环境下提高学生英语自主学习能力的几点思考。     

"横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛"——网络活动课"走近鲁迅"

[课题思想]信息技术环境下语文学科"辅助式"研究性学习,信息技术环境下任务型学习,"网络环境下小组合作探究"的学习方式. [学生分析]本课适合八、九年级的学生.学生学习了许多篇鲁迅的文章,但是对鲁迅其人和文章缺乏整体和深刻的认识.网上鲁迅的资料相当丰富,学生对在网络上自主学习的形式很感兴趣. [教学目标]了解鲁迅一生经历和鲁迅精神;感受鲁迅的人格魅力.     

基于网络环境的教师引导下的学生协作学习研究

讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习,教师如何更好地协助学生完成在线学习,以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习,旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结,为课题"应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究"提供网