试谈“单元达标教学”的基本原理

单元达标教学的实验与研究,从教学思想、教学目标,教学模式、教学管理、教学评价五个方面探讨了中小学大面积提高教学质量的理论体系和操作体系的框架。在此基础上,经过进一步实践和抽象概括,我们逐渐认识到,大面积提高教学质量必须自觉地遵守若干原理。这些原理应该是单元达标教学实验与研究成果的升华,它应该具有科学性、独立性、统一性、基础性、全面性、继承性和发展性。所谓科学     

谈生物教学资料性外延

谈生物教学资料性外延吉林松原教育学院汪励韬２１世纪生命科学将是领先学科，这对生—且物教学必将起着积极的促进作用，并且为培养生命科学人才创造历史性机遇。但是，由于生物学科由高考科目转为会考科目，给生物科教学带来不同程度的影响，降低了学生的学习兴趣。为弥...     

谈教学资料的积累和运用

为了提高教学质量,教师要善于在教学中不断积累和正确运用资料,把材料与观点有机地统一起来。只有观点而缺乏富有说服力的材料给予说明,这个观点便不能使学生深刻理解,往往只给学生干巴巴的几条“筋”而已。相反的,只有零星的材料而没有     

谈教学资料的积累和应用

一些教师在教育教学中旁证博引、左右逢源，在教学科研中得心应手、游刃有余，其中原因之一就是得益于资料的积累和灵活运用。“工欲善其事，必先利其器。”如果把搞教育教学研究当作“事”，那么资料便是“器”，而且是重要之器。我们应充分认识到注意个人资料的积累和使用，是教师重要的基本功之一，井把它看成是自身素质的有效因素。多年来，笔在教学之余收集资料撰写稿件在省级以上学术、专业报刊发表近二百篇章，并多次在全国教学教改研讨会，学术交流会获优秀论一、二等奖，获县、地区教育行政部门的学术论、教改成果、教研成果一二等奖多次，这都是资料提供了很大的方便。下面谈一点自己在这方面的体会。     

浅谈如何编写初中化学学案

为了挑战以传播知识为主的传统教学模式,逐步培养学生的创新能力和实践能力,从而实现新课程要求的“把课堂还给学生”,文章提出了编写学案的重要性以及编写学案的原则、流程和注意点等。     

浅谈初中化学单元复习

复习是学生获得知识,巩固知识,避免遗忘的一条有效途径。复习的种类很多,单元复习是其中的一种,现就初中化学单元复习谈一点粗略看法。 一、复习中教材的处理 人民教育出版社出版的初级中学课本《全一册》有绪言,1～5章,实验共7部分,可划分为5个单元,既每章为一个单元,绪言并为第一单元中,实验渗透到各个单元之中。 二、单元知识处理及方法的选择     

谈美术教学资料的收集与整理

美术是视觉造型艺术,需要大量的图片信息资料,而美术教材上的资料已无法满足学生的信息需求。这就需要美术教师养成收集整理资料,创建教学资料库的习惯,这样在教学设计时才会得心应手,在课堂教学时才能扩大容量,拓宽视野。但如何收集、整理教学资料呢？笔者根据自己的实践,谈点具体做法。     

不等式单元达标选择训练

1.若a>b,则下列不等式一定成立的是 >几一bA.上一乙D.“一石>0澎粼熬幸2·“为有理数,且a并O.则下列各式中一定成立的是不 冲A.矿 1>l B .1一矿1 Dl一上>13,如果价b,则下列结论中错误的是(A.a一3>吞一3 B.3a>3乙CD.一“>一b吞一3 扮“一34.不等式}二一200引<2003的解集是()A%>4 006 B.x<一4 006 C.2003<劣<4006 D.0<久<40065.如果a<一1,则()A.a>一。B.。<一a C.a=一。D.a与一。关系不定6.不等式组!2(‘一3)(3(‘/) l,曰、一5(%一1少>2(3一滋)B .2个C.3个的整数解一共有(A .1个D4个7.已知不等式组2(二十2)众…     

目标导向 任务分析 单元达标

在教学模式的推广过程中，笔者深刻地体会到新教学模式是在素质教育的大背景下提出的，是适应素质教育的物理教育的课程改革。素质教育在本质上是主体教育观的体现，“应试教育”向素质教育转变则是客体教育观向主体教育观的转变。因此，物理教育应当培养具有自觉性和创造性的人。     

单元达标教学改革的方法论探讨

单元达标教学改革的方法论探讨张志勇“县区中小学大面积提高教学质量实验与研究”（下称“单元达标教学研究”）从１９８６年春天酝酿、立题，到今天已走过了十个年头。十年来，经过教研人员和实验教师的共同努力，单元达标教学研究已取得了丰硕的成果。下面我想对实验研...     

初中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习的课堂学案,是在课前引导学生预习、在课堂上引导学生去自主学习、以突出学生学习的主体性的学习方案。初中化学具有很强的可读性和实践性,因此在教学中编写和运用好导学案,对培养学生自主学习习惯     

初中化学同步学案编写的一般原则

结合课题研究实践经验从五个方面阐述了初中化学同步学案编写要注意的一般原则并举例说明。     

深化目标教学 促进单元达标——谈初中英语单元整体达标教学中第四课时的教学构思与操作

新教材在编排上以一个单元(4课时)为一个教学单位和一个相对独立的教学过程,每个单元紧紧围绕一个中心话题展开在某些特定情景下的交际活动。其中的第四课时具有对前三课时所学内容进行复习,归纳整合,进而提高学生运用英语能力的功能。这样,第四课时教学的实质是:以一个单元为整体,根据“类聚”原理和“优化组合”原则,把同一单元内联系紧密的原课时内容重新进行科学地、系统地     

浅谈初中化学单元复习教学

单元复习是指在某一单元教学结束之后师生共同的复习教学活动。本文结合具体的案例,从了解学生知识与技能的缺陷进行针对性复习;启发学生梳理知识,形成知识网络;以学生为主体的练讲结合等几个方面,对如何搞好单元复习教学进行了阐述。     

初中化学单元学习活动设计

单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学习活动的设计和评价。     

初中化学单元结构化教学策略研究

随着新课程改革的深度推进,越来越多的教师发现,传统的教学理念、过于老旧的教学方法,已经不适用于当前的教学工作开展。新的教学理念单元结构化教学,可以更好地展示化学知识中的细节问题,真正揭示教材知识背后隐藏着的化学本质。所以,教师应当认真探索化学单元之间的联系设计单元结构化教学,满足学生更丰富的学习需求。本文将结合笔者自身的教学经验,谈论如何在初中化学教学工作开展过程中渗透单元结构化教学。     

编写达标测评题的几点体会

“达标测评”是目标教学中最后一个环节,可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果,并及时补救、矫正,因之是目标教学的重要一环。在教学过程中,达标测评题的编写应该是独具匠心的,应充分挖掘教材的情感知识,把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标测评题之中。编写达标...