浅谈认知规律在Visual Basic教学中的应用

认知学习理论在教育领域越来越受到重视,认知学习理念对教学产生着潜移默化的影响.在教学中,只有研究和把握学生的认知规律特点,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性.在Visual Basjc程序设计的教学过程中,本文提出了基于认知规律的教学设计方案.     

从诗歌到哲学——中西隐喻观研究对比

隐喻的研究在西方始于亚里士多德的《诗学》与《修辞学》,在中国可以追溯到先秦孔子时期。隐喻与诗歌有着深刻渊源,中外诗歌中都充满了隐喻的精彩演绎。本论文通过对中英诗歌及诗学思想的对比分析,旨在挖掘重审中西诗歌深层的隐喻思想,并从中西隐喻研究的脉络中梳理说明隐喻从诗学观到哲学观发展的共同走向;还以西方认知隐喻和中国比兴本质辨析为契合点,从一个角度对概念的隐喻性和心智的体验性这一西方体验哲学认知观的普遍性进行跨文化考证。     

从诗歌到哲学——中西隐喻观研究对比

隐喻的研究在西方始于亚里士多德的《诗学》与《修辞学》,在中国可以追溯到先秦孔子时期。隐喻与诗歌有着深刻渊源,中外诗歌中都充满了隐喻的精彩演绎。本论文通过对中英诗歌及诗学思想的对比分析,旨在挖掘重审中西诗歌深层的隐喻思想,并从中西隐喻研究的脉络中梳理说明隐喻从诗学观到哲学观发展的共同走向;还以西方认知隐喻和中国比兴本质辨析为契合点,从一个角度对＂概念的隐喻性＂和＂心智的体验性＂这一西方＂体验哲学＂认知观的普遍性进行跨文化考证。     

课程游戏化背景下大班建构游戏的推进与实施

因为孩子受到年龄与认知等方面的影响,所以在幼儿园的活动形式以游戏为主。在幼儿教育之中让孩子们在游戏之中快乐地学习是其最基本的一项教育理念,所以这就需要把游戏运用到各个教学环节之中去,并把其当作教学特色。使教学、游戏及生活可以相互结合起来,构建出更适合孩子的游戏。在这样的基础上本文将重点对大班建构游戏的实施进行分析。     

诗教与高校思想政治理论课教育创新

当前思想政治理论课教学的低效性是构建和谐社会进程中非常突出的问题。解决当前的问题，要求思想政治理论课教学过程充盈着人文精神，诗教是思想政治理论课教学重拾人文精神的重要途径。诗教理念的引入，要求思想政治理论课教学在以理服人的同时，能够以情感人；在学生形成审美情趣的过程中产生道德认知。诗教理念的引入，有助于思想政治理论课真正发挥思想政治教育“主渠道”作用。     

概念整合理论建构下的大学英语翻译教学

认知语言学的概念整合理论认为,语言行为是把来自不同认知域的框架结合起来的一系列认知活动。大学英语翻译教学长期游离于英语课堂听、说、读、写训练的边缘。翻译作为跨语际的实践可以贯穿英语学习的全过程,并且对提高大学生英语综合应用能力有至关重要的作用。概念整合理论可以为大学英语翻译教学提供新思路。     

浅谈在化学教学中参透环境教育

环境问题日趋严重，如何将自己的教学与环境保护直接联系起来，为环境保护做出自己的一点努力。本文将环保理念有机地渗透到化学教学中，为学生树立环境意识，培养环境道德，养成爱护环境的行为习惯。     

大学英语教师认知对英语教学改革的启示

早期教师研究的焦点主要集中在教师的教学方法上,忽略了教师认知过程的研究。在大学英语教学中,教师的认知情境和认知对象因素在不同的程度上影响着教师认知的推测力和判断力。因此研究大学英语教师认知对于理解教师教学理念、教师对语言的感知和英语教学之间的关系有很大帮助。     

浅谈高校英语专业泛读教学与合作学习理念的结合

合作学习（cooperative learning）是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。而目前高校英语专业泛读教学又存在缺乏新的教学理念与模式,课堂教学效果不佳等问题。本文通过对合作学习基本理念和目前高校泛读教学现状的介绍阐述了合作学习理念与高校英语专业泛读教学相结合的必要性和现实性。     

渗透在英语课堂教学中的人文理念

传统的英语教学主要是围绕着英语系统内部的各个子结构之间的相互作用和组织规律来展开研究，现代教学理念则在继承传统研究成果的基础上，进一步拓宽范围，把语言教学与社会文化、感情因素和心理规律等串联在了一起，形成了一整套系统的科学理论。本文就是以这种新的教学理念为契机，结合当前高校英语教育改革的总体思路和培养目标，联系英语专业课堂教学的特点，讨论建立强调师生情感互动的合作型课堂模式及在认知语言学习的过程中的心理机制前提下，科学合理组织教学的重要意义。     

中学英语教学中的情绪智力培养

中学英语教学要培养全面发展的人才,就必须把认知和情感统一起来。中学英语教学必须将情感因素考虑进去,利用情感因素的作用,将传授认知活动在情感的支配下得以真正实现。利用情绪智力因素的积极作用,深度发掘教学潜力,促进中学英语教学的发展。     

思想政治课教学坚持以人为本的三大环节

以人为本是科学发展观的核心内容，思想政治课教学改革要把以人为本作为根本理念，从教师本身做起，贯彻到教学的每个环节中，贯彻“生本”理念，使“枯燥”的思想政治课变得鲜活起来，也为实现“育人为本、德育为先”提供有效保障。     

浅谈认知语言学与日语词汇教学

认知语言学作为当代最有影响力的语言理论已渗透到语言研究的诸多方面。它将人们的认知过程与意义概念密切联系起来,通过范畴化、原型理论、认知模式和隐喻化揭示了人与语言的内在联系与客观规律,并为日语教学研究提示了一种新思路。日语教育者利用认知语言学中的基本范畴、原型和隐喻等理论探索日语词汇教学中的认知策略,可提高日语词汇教学的效果和效率。     

心理学教学模式探究

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文力求探究适合心理学教学特点的,又适合学生认知特点和学生从业特点的探究式教学模式,展示了此教学模式的构建及对我们教学的启示。     

浅谈高校英语专业泛读教学与合作学习理念的结合

合作学习(cooperative learning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。而目前高校英语专业泛读教学又存在缺乏新的教学理念与模式,课堂教学效果不佳等问题。本文通过对合作学习基本理念和目前高校泛读教学现状的介绍阐述了合作学习理念与高校英语专业泛读教学相结合的必要性和现实性。     

新课程下的数学教学模式初探之一——生活与数学

本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念,更新教育理念,让学生动起来,主动参与教学活动,让课堂活起来,促进学生的全面发展,使新课程理念下小学数学教学与生活紧密联系。     

新课程让历史与社会教学“鲜活”起来

本文针对新课程老教法这种普遍存在的教学现象，以新课程改革的理念为指导，从两个方面入手：一、让教材“鲜”起来。二、让课堂“活”起来，去谋求突破，改善学生目前被动学习现象，学会关注社会，多功能解决社会问题的兴趣，从而让学生动起来。     

小学语文有关参与式教学的教学理论探究

在新世纪的今天,学生是教学过程中主体这一认知已被大部分的教育工作者所认同。参与式教学这一教学理论在一定程度上与学生是教学主体的理念相适应。在此,笔者通过一些参与式教学理念的探究,提出来有关于促进参与式教学在小学语文教学的重要措施。     

基于“建构主义”的大学英语教师角色定位

建构主义是当今最具影响力的教育理念之一,建构主义强调,知识是由认知主体主动地建构起来的,建构是通过新旧经验相互作用而实现的。在建构主义指导下,大学英语教师的角色应重新定位,大学英语教师应注重把学生作为课堂教学的主体和中心,积极引导和激发学生在原有的知识基础上建构起对新知识的认知。     

中职院校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建途径探索

乒乓球作为中职院校体育课程中的一个重要项目,从目前的实际教学情况上来看,存在教学要素、教学理念、教学目标及构建程序不清晰等问题,导致学生缺乏对乒乓球教学的认知,学习兴趣不高。为了提升乒乓球教学质量,需要将"快乐终身"理念融入到教学中去,为学生营造愉悦的课堂教学氛围,提升学生的乒乓球学习积极性。