基于双语教学模式和课程设计的研究

进入21世纪以来,我院国际经济与贸易专业的专业课程开始陆续采用双语教学模式,以培养外语加专业的复合型人才。笔者在双语教学实践的基础上,对双语教学模式的确定、双语课程教材的选择和双语教学课程的设计等问题进行了探讨和研究。     

双语教育课程设计及课程资源——基于广东省深圳市宝安区凤凰学校双语教育课程建设的实践

双语教育的课程设计与教学资源的开发与利用问题,是实施双语教育必须解决的关键问题。科学的双语教育课程设计,必须在遵循双语教育的基本规律和尊重其内在逻辑体系的基础上,确定在什么学科课程实施双语教育以及怎样实施双语教育。双语教育的课程资源,既包括高质量的双语学科教材,也包括依照双语教育的课程理论所开发的其他双语课程教学资源,并合理加以运用。唯有如此,双语教育课程的实施才能具备最基本的物质保障。     

高职项目课程设计模式构建的研究

项目课程是当前高等职业教育课程教学改革的基本取向,在构建高职项目课程设计模式总体框架中,需要考虑课程教学目标、课程结构、课程开发主体、课程评价体系等四个方面的构建,以求能促进我国高职项目课程的改革进程。     

软件构造课程设计及其课程群

计算机课程设置中缺乏将分散在各个课程中的软件开发理论、技术与工具综合应用的实践课程,是造成难以培养具有开发一定规模软件能力的因素。对此,设置了一门独立的软件开发综合实验课——软件构造课程设计,强化软件技术集成及开发能力。通过整合相关课程的内容,设计了一个面向软件开发技术、培养工程技术人才的软件构造课程群。该课程群涵盖了计算机课程体系中的编程基础、系统软件、软件过程的课程,以及新增的软件构造课程设计。给出了软件构造课程设计的教学设计、软件构造课程群的构成,以及针对不同人才类型的课程群的教学实施方案。比较并分析了相关的教学研究。     

关于建立农学专业双语教学课程群的思考

在高等农业院校建立农学专业双语教学课程群,以提高人才培养质量必要且可行,双语教学课程群建设要根据各校的实际并要注意方式方法,同时需要有效的管理.     

水务工程专业课程群课程设计的优化与实践探索

文章通过分析水务工程专业课程群课程设计之间的关联性、连续性和系统性,优化整合各门课程设计内容,解决整合过程中课程间的衔接问题,并对课程群课程设计的指导和考核方式提出一些实践探索。     

关于课程设计过程模式的思考

过程模式针对目标模式的弊端提出,但其自身同样存在不足。过程模式重视过程和一般目标的制定,重视人的主体性的发挥等,这对于实现教师角色的转变、学生学习方式的变革,对于新的课程改革评价的变革等都有重要的价值。     

基于应用型人才培养的水务工程专业课程群课程设计建设的改革与探索

以培养应用型人才为研究目标,结合水务工程专业工程性强的特点,探索专业课程群,特别是课程群配套课程设计间的整合与协调,对课程群假设提出了一些新的改革与探索。     

对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨

为了科学地实施课程建设 ,深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义 ,文章以课程群内涵分析为切入口 ,以课程群构成的学科内容为主线 ,通过课程群建设中的课程内容的变化 ,揭示课程建设中的融合与分解规律 ,提出课程群建设是对课程群的再设计 ,是课程设计与课程实施的统一     

基于ESA模式的高职商务类课程双语教材探讨

在介绍ESA教学模式概念和特点的基础上,分析了建设该模式的高职商务类课程双语教材的意义以及原则,进而从＂学生为中心＂和＂实践为手段＂两个方面探讨了该模式商务双语教材的特点。     

管理学课程设计模式探析

课程设计是教学中的一个重要环节,是实现教学目标的重要保障之一,因此,对课程设计的探讨一直是教学与研究人员关注的重要问题.与其他学科相比,管理学有自己的特色,课程设计应依据这一课程特点,结合具体的专业培养目标,对课程内容、课程结构、课程教法与课程考核进行设计,这样才能推动管理学课程的改革,并对其他相近的课程设计提供借鉴.     

对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨

为了科学地实施课程建设，深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义，章以课程群内涵分析为切入口，以课程群构成的学科内容为主线，通过课程群建设中的课程内容的变化．揭示课程建设中的融合与分解规律，提出课程群建设是对课程群的再设计，是课程设计与课程实施的统一。     

大学物理双语教学的探讨

本文介绍了作者几年来进行大学物理双语课程教学积累的经验与体会。从大学物理双语课程教学的意义、面临的困难、教材选择、课程体系设计、英语运用,以及与科研结合等几方面,探讨了在高校开展大学物理双语课程教学可行的措施与方案。     

基于项目的STEAM课程设计模式构建与实践

结合STEAM课程实施存在的问题与STEAM教学活动要素分析,提出了基于项目的STEAM课程设计模式.模式强调以素养目标为主体明晰课程实施意义,以渐进任务为载体的活动设计与实施是实现项目优质开展的重要前提,以心理量表为载体的隐性教学目标评价为整个课程提供了学生能力发展的证据和迭代改进的方向.并以该模式设计实施了"挑战机...     

导学群理念下的课程导学群运作模式探析

按照导学群的基本内涵和运行结构要求,就课程导学群模式运作的基本理念和基本框架,做一粗浅的探析,以期丰富和完善导学群研究。     

基于实施分层教学的专业群课程设计研究与实践

分层教学的专业群课程设计研究与实践是现代职业教育内涵建设的需要,是体现针对学习对象的个体差异,以及因材施教的教学原则,从现行高职学生实际情况出发,探索满足多元化生源结构条件下,体现专业办学定位,反映人才培养目标、规格和模式所进行的教学改革和创新活动。课程体系构建与课程实施是专业群建设的核心内容,是实现专业培养目标的载体,分层教学的专业群课程设计能够提高人才培养的针对性和有效性,促进教师教学方式和学生学习方法的变革,满足市场对多样化人才的需求。     

利用QQ群构建高职院校课程设计实训平台

课程设计是高职院校重要的实践环节。笔者在分析了QQ群的教育特点基础上,提出利用QQ群进行课程设计实训的理论构想,并通过课程“FLASH动画制作”的课程设计实训实践,实证研究QQ群在辅导答疑、数据传递以及指导小组学习中的可行性,旨在为师生有效地进行课程设计提供新思路。     

构建双语课程教学质量监控体系的思考

为使所培养的学生能迅速融入国际市场,参与国际竞争,设立双语课程有其必然的价值.为保证课程质量,应合理定位培养目标,充分考虑开设双语课程的学科适应性,严格师资遴选过程,选择适合的教材.另外建立相应的课程质量监控体系,对于课程教学的过程和效果进行评价并及时反馈.     

基于微信群微课程的教师培训模式构想

文章分析了传统的教师培训模式和教师培训需求之间的矛盾,提出了以微信群为环境载体,以微课程为核心构建教师虚拟培训体系的构想,分析了该培训体系的实施可行性和该培训体系的特点、意义和培训流程。基于微信群和微课程的教师培训体系由于其和手机、i Pad等微终端的完美结合,不仅可以使教师们能够随时随地地利用碎片时间进行自主学习,而且还能使教师们与其他学员和培训组织者随时讨论互动,大大增强了教师培训的吸引力和感染力,并且及时的信息反馈可以让培训组织机构及时掌握培训的效果,发现培训的问题和不足,不断更新微课程资源。     

大学计算机课程双语教学的3I模式探讨

在分析大学计算机课程双语教学的可行性后,提出了一种"渗透、整合、沉浸"(3I)的三段式教学模式。