苏格拉底"产婆式"教学法对高校教学的启示

分析苏格拉底"产婆式"教学法的主要特征,提出"产婆式"教学法对高校教学的启示:确立大学生在教学中的主体地位,构建民主平等的师生关系,开发大学生潜能和激发大学生的求知欲,扩展大学生对人类思想及文化价值的理解;强调应用"产婆式"教学法要注意因时、因人制宜等问题。     

高校扩大传媒对青年社会责任意识教育影响力探究

高校要积极运用大众传媒的教育优势,不断提升学生的道德认知,培养他们坚强的意志与高度的社会责任感。应当从加强自身建设,提高教育者的媒体运用能力;深化教育教学改革,扩大传媒在学校教育教学中的影响面;搭建校内传媒平台,提高青年群体的社会责任实践能力等三方面扩大传媒对青年社会责任意识教育影响力。     

突出高校学生干部社会责任意识的教育

鉴于高校学生干部社会责任意识淡漠的问题，提出突出高校学生干部社会责任意识的教育，是实现高校教育目的的要求之一；有利于高校实现学风的根本好转；提出了突出高校学生干部的社会责任意识教育的主要途径和措施。     

开展“反哺”教育，加强高校贫困生的责任意识与感恩意识

当今,社会环境、个人心理、学校教育等因素造成了部分接受资助的高校贫困生责任意识与感恩意识缺失,具体表现为对自我发展的责任意识差,对家长的感恩意识差,对国家、学校和社会的责任意识差,对其他贫困人群、贫困地区的助困意识差等。广大高校应通过开展主题教育活动、营造和谐集体氛围、建立诚信评价机制以及勤工助学等“反哺”教育,增强高校贫困生的责任意识与感恩意识。     

苏格拉底教育思想述评

苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。他的教育实践和教育思想的特色体现在以下六方面：他是第一个当公众教师的雅典人;他是把一生献身于教育事业的教育家;他以培养造就有知识的治国人才为己任;他重视人的智慧发展和道德品质修养;他是西方教育史上最早的启发教学的创立者;他深情希望青年一代受到良好的教育。     

孔子与苏格拉底教育思想比较及其对英语教育的启示

本研究选取比较文化视角,以孔子和苏格拉底的教育理念为切入点,追溯各自教育思想形成差异的社会和历史文化根源,具体对各自的教育理念、教育任务和实践进行了比较、分析、归纳和总结。通过研究,希冀为外语教育的发展提供若干思路。     

突出高校学生干部社会责任意识的教育

鉴于高校学生干部社会责任意识淡漠的问题,提出突出高校学生干部社会责任意识的教育,是实现高校教育目的的要求之一;有利于高校实现学风的根本好转;提出了突出高校学生干部的社会责任意识教育的主要途径和措施     

论苏格拉底的人格魅力及对当代教师的启示

苏格拉底(Socrates，公元前469-前399)，虽然出身于雅典的一个平民家庭，父亲是一位雕刻师，母亲是一位产婆，但在西方乃至全世界都享有崇高的地位。人们不仅把他视作一位伟大的哲学家，而且把他看成是最可尊敬的老师。无论是在他生前，还是在他死后，都有一大批狂热的崇拜。人们对苏格拉底     

苏格拉底问答法对现代课堂教学的启示

“苏格拉底问答法”是苏格拉底创造的一种教学方法,因此又称之为“苏格拉底法”、“产婆术”或“精神助产术”。它是古希腊唯心主义哲学家和教育学家苏格拉底倡导的一种教学方法。许多学者认为,苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家,他的“产婆术”对西方教育产生了深远的影响。在经历了两千多年后,它依然对我们的现代课堂教学有着新的启示。     

苏格拉底教学法对一笔画教学的启示

本文主要从苏格拉底教学法的实质谈起,在了解苏格拉底教学法的基础上应用它解决学生学习一笔画的问题,从而培养学生独立思考问题的能力.     

论大学生的公民责任意识教育

公民责任意识教育包括公民政治责任意识教育、社会责任意识教育、公共责任意识教育和自我公民责任意识教育.对大学生进行公民责任意识教育是国家发展、民族振兴和社会进步的需要.可以通过不同的教育形式、内容和渠道增强大学生的公民责任意识.     

传统文化中的责任意识对高职学生社会责任感教育的启示

培养具备高素质、高技能的综合应用型人才是当前高职教育的重要任务。当前部分学生的责任意识匮乏,因此培养高职学生的社会责任意识应引起重视。     

大学生责任意识教育探析

文章运用文献资料法、逻辑分析法、调查法等研究方法,对当前大学生责任意识进行研究分析。研究发现,目前我国大学生普遍存在社会责任意识淡薄、对待责任压力感不强、逃避责任代价低等普遍性问题。针对这些问题,提出了相应四项对策:使大学生明确自身的社会责任,有目的地创造责任压力,提高责任代价、遏制逃避责任现象,构建健全的责任教育体系。     

苏格拉底问题的解构与解蔽——对“德性即知识”与“德性可教”问题的新解读

苏格拉底问题由"德性是知识吗"和"德性可教吗"所构成,长期以来,人们对苏格拉底问题存在许多误译、误读和误解。本文通过解构、解蔽和重新解读等方式还原苏格拉底问题的本来面目:"德性即知识"不是苏格拉底提出的命题,而是后人杜撰的"假命题";"德性可教"是普罗塔哥拉的现点,恰恰相反,苏格拉底的观点是"德性不可教"。     

高校思想政治教育与苏格拉底的人生理想教育的融合

苏格拉底首次提出关于人的问题的探讨,被认为是西方哲学上的“分水岭”,他的关于人生理想的教育主要包括三方面的内容,即美德根本论教育;知识前提论教育;善的目的论教育。这也体现了苏格拉底的有知、美德、至善的人生境界。正是在这个意义上,当今高校的思想政治教育必须与苏格拉底的人生理想教育相融合,因为当今高校的思想政治教育工作的最终目的就是使学生达到有知、美德与至善。     

论教育研究者的责任意识

教育研究者的责任意识是研究者在教育研究的理论意义和实践价值理解的基础上,对这种探究活动担负的责任的理解和体验。这种意识不仅有利于教育者研究水平的提升,也有利于教育学术研究的健康发展,还利于教育事业的科学发展。对教育研究者责任意识的唤醒,首先应清醒地认识教育研究中应始终坚持的正确政治方向,以确保责任意识的方向性;也应自觉抵制学术不正之风,保持责任意识的纯洁性;还应积极投身教育研究,持续激发责任意识。     

高校青年教师师德责任意识研究

青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,其中部分教师的师德存在职业意识淡薄、职业态度不端、职业品质欠佳等问题。高校青年教师应积极构建对国家、教育事业、学生、他人、自己等多个维度的师德责任意识,明确"以国为本""以人为本""以职为本"是培养高校青年教师师德责任意识的基本路径。     

高校教学管理对教学责任意识的引导作用探讨

高校担负着培养所需要的专业人才的重任,教师则是人才培养的主体。高校教师首先应该具备强有力的教学责任意识,在教学过程中将知识和技能的传授放在首位,尽心完成教育教学工作。要实现这一目的,日常的教学管理过程中有针对性地进行引导至关重要,如何实现这种引导作用是高校教学管理工作中需要认真考虑的重要问题。