“三维四化互动式”全人教育育人模式的实践与研究

文章通过对近几年中职教育发展遭遇的瓶颈期进行分析,阐述当前中职教育传统育人模式存在的问题,针对问题深入分析、探讨,提出“三维四化互动式”全人教育育人模式的思想及实施策略.     

全人教育理念下大学英语课程思政育人模式研究

课程思政是我国当前核心的教育理念之一,其以立德树人为宗旨,是我国大思政体系在教育教学上的延续,其特点是在潜移默化中把政治思想教育贯穿于每一门课程,目前这种理念正引导着我国高校思政教育和知识教育的融合发展。全人教育理念基于人本主义理论,主张以人为本,强调人的全面发展,关注人的自我实现。课程思政与全人教育在理念上具有内在联系,以全人教育理念为指导,探讨全人教育理念下的大学英语课程思政,构建全人教育理念下大学英语课程思政育人模式,可以提高大学英语课程的教学效果,提高学生的综合素质,提高学校的育人质量。构建全人教育理念下的大学英语课程思政育人模式,应该在以下方面发力：一是增加课程的中国本土内容,在知识传授中融入思政教育;二是发挥教师导向作用,引导学生树立正确世界观、人生观、价值观;三是以多元课程模式实施大学英语课程思政;四是通过组织课外活动培养学生综合能力。     

以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革

基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质,帮助社会公民养成正确的价值观.“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向,与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合.基础教育应以“全人教育”理念为指导,全力推进育人模式改革,从思想认识层面根治“应试教育”的顽症,为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”.     

全人教育理念对高校志愿服务实践育人的启示

全人教育即充分发展个人潜能,以培养完整个体的教育理念。大学生志愿服务活动是高校实践育人的重要载体,也是大学生投身社会实践活动,提升个人综合素质的有效途径。文章以全人教育理念为视角,分析了当前高校志愿服务在实践育人方面存在的不足,并提出相应的建议。借鉴全人教育理念,有助于推动新时期大学生志愿服务活动创新,促进大学生全面发展。     

和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。     

“三维互动 研训一体”模式研究与实践

为探究提升教师整体综合素质的有效途径,研究贫困地区的教师培训模式,我们提出了“研训一体,提高教师综合素质模式研究”的实验课题,在新课程培训中初步构建起县“讲-问-论-升”四步式研训模式,乡“备-说-议-改-行”五步式研训模式,学校“听-评-改-再上-再评-叙事”六步式课例研训模式,为培训者与教师搭建了平等对话交流的平台,实现了由单一的集中理论讲授为主的静态培训向以参训教师的实践培训体验为主的动态培训转变。     

“全人教育”理念下的学校德育生态系统建设

在全人教育思想理念的指导下,开展德育创新工作,努力建设一个和谐的、良性发展的学校德育生态系统。在这一生态系统中,分别构建社会、家庭、学校三位一体的大德育系统,实现德育生态的整合互动;构建校内分层德育系统,实现德育工作的协调发展;构建学生个人成长档案袋制度,实现德育评价创新。     

英语专业“三维一体”实践教学体系的构建

英语专业＂三维一体＂实践教学体系以建构主义理论为基础,由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障三个模块构成。该体系保证学生在具体实践教学过程中,能亲眼目睹、亲身体验、亲自动手,在提高学生的学习和研究兴趣、激发学生的学习动机、培养学生的动手能力和创新精神方面具有重要意义。     

全人教育理念下的高中学生发展

育人是一项系统复杂的工程,因为教育的对象都是富有个性、具有一切成长可能性的孩子。促进每个学生德智体美劳全面发展,并使他们找到适合自己的成长路径,是每个教育者的责任。西安市铁一中学坚持全人教育理念,探索教育的多维化与融通性,为每个学生提供最适合的教育,促使每个学生实现全面而有个性的发展。同时,学校积极推进核心素养的校本化表达,突出办学特色,树立办学品牌。     

通识课全人教育模式下的思考与实践

本文梳理了全人教育的发展和现状,并分析了通识课程教育与全人教育之间的关系。并同时分析了基于全人教育的精神,具体对通识课程教学进行的相关改革的方法。     

“全人教育”理念下劳动关系课程教学模式改革实践探索

近年来,实验教学特别是高层次实验项目的开发成为制约劳动与社会保障专业进一步发展的现实难题。结合该专业多学科交叉的学科背景,济南大学劳动与社会保障专业以“全人教育”理念为指导,对专业课程进行系统性改革,注重高层次、综合性实验项目的开发,构建“课内实验+实习实践+专业赛事”三位一体实验项目体系,有效培养学生的创新思维和批判精神,实现学生综合素养的全面提升。     

全人教育理念下我国高校就业指导工作创新研究

全人教育理念本质上是全面人性教育的一种回归,是对人本主义教育理念的一种深层次的革新和发展。文章对这一理念的哲学基础进行了分析,并以此为基础,对当前高校就业指导工作中存在的问题进行了反思,提出了可行性建议。     

高校工科专业“三维一体”创新教育与人才培养探索

实施创新教育，教师首先要转变教育观念，在教学过程中树立“以人为本”的教育思想，正确处理传授知识，培养能力，提高素质之问的关系。本文在实践的基础上，通过对高校工科专业基础课程、专业课程、毕业设计三个阶段进行“三维一体”创新教育教学阐述，促进人才培养。     

“全人教育”视域下的高等职业院校育人功能探究

高等职业院校在近些年得到长足发展,尤其在职业技能人才培养上获得社会的高度认可,高校数量和在校生规模也极具壮大。进入"十三五规划"之际,高等职业教育的发展已出现拐点,由规模发展向内涵建设发展转变是摆在高等职业院校眼前的现实情况。而在全人教育理念指导下,充分发挥高等职业院校在育人方面的功能,是高等职业院校转向内涵建设发展首要解决的关键问题。高等职业教育需重新审视自身教育功能的发挥,将业务教育、文化教育、社会教育以及人格教育等四项功能统一起来,提升个体综合素质能力,培养"全人",更快更好的适应社会发展需求。     

全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养

全人教育理念倡导教育要培养完整的人,以“全人”的培养为核心内容,以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为教育的终极目标。它是当代产学研合作教育人才培养的发展趋势之一,对我国高校产学研合作教育有重要的指导作用。基于此理念,我国高校产学研合作教育发展要及时变革观念,加强认识,寻求政策支持和立法保护,设计全方位、多模式、多途径培养途径,以达成培养“全人”的理想目标。     

台湾地区全人教育理念评析

针对日益严峻的教育功利化倾向,90年代中期以来台湾地区兴起了一股"全人教育"的理论热潮。本文在分析该理念产生背景的基础上,对台湾学者关于"全人教育"的探讨进行了梳理,同时对其特征加以评析,认为该理念对于塑造"人之为人"的教育观有着重要意义。     

积极心理学的全人教育实践

积极心理学是基于科学实证的方法,帮助人们扩大和建立积极情绪（如快乐、自信、满足等）,同时专注于如何发挥人类的优势和潜能（如智慧、创造力、幸福等）。全人教育的目标是要培养“完整的人”,促进人的内在潜能的完全开发,不仅关注智力的发展,更要在身体、道德、审美、情绪、社会、创造力和精神追求等都得到全面发展。全人教育和积极心理学都强调体验、反思、转化和实践。全人教育在目标和方法的实践,与积极心理学的发展和应用可以相互借鉴和有机结合。     

全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养

全人教育理念倡导教育要培养完整的人,以“全人”的培养为核心内容,以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为教育的终极目标。它是当代产学研合作教育人才培养的发展趋势之一,对我国高校产学研合作教育有重要的指导作用。基于此理念,我国高校产学研合作教育发展要及时变革观念,加强认识,寻求政策支持和立法保护,设计全方位、多模式、多途径培养途径,以达成培养“全人”的理想目标。