《建筑装饰施工技术》课程教学方法的研究与实践

建筑装饰施工技术课程是装饰专业的专业能力核心课程,它着重于建筑装饰施工技术、工艺规范的学习以及基本专业技能与综合素质的培养锻炼。本文从建筑装饰施工技术课程的特点出发,结合当前教育教学改革的精神,根据装饰施工技术及工艺规范等要求,建立建筑装饰施工技术课程"工学结合"项目(模块)化教学模式,并针对课堂教学活动提出建设性的意见。     

《地下铁道施工技术》课程教学改革实践

<地下铁道施工技术>属专业核心课程,涉及的教学内容较多,实践性要求高.构建"牢固2年基础,做活1年项目实训"的教学模式,根据各类企业的需求"量身定做"课程,将课程内容划分为地铁车站施工、隧道施工、铺轨施工3个模块,提炼出地铁车站明挖法施工、地铁车站盖挖法施工、地铁隧道新奥法施工等8项核心技能,并实施"理实一体化"教学,采用自主式、探究式、启发式、协作性教学方法,促进学生创新意识、职业能力、职业素养的提高.     

关于《建筑施工技术》课程的教学设计

《建筑施工技术》课程应遵循建筑工程施工顺序和学生的认知规律两条主线,积极致力于基于施工全过程的教学内容、教学方法的改革,构建突出职业能力和职业素质的"一体化、五结合、五步骤"教学模式,努力实施以真实施工任务为载体的项目教学,贯彻并强化"变学习过程为工作过程"的考核评价体系,突出教学过程的实践性、过程性、开放性。     

高等技术应用性人才培养实践教学模式及教学解决方案

高等技术应用能力培养的实践教学模式能力观正逐渐由"任务能力观"、"品质能力观"发展为"整合能力观".以此为基础,本文分析了实践教学模式的内涵及其特征,提出了"项目--达标"、"情景--互动"、"认知--思辨"等实践教学模式,并提供了相应的教学解决方案.     

“中国制造2025”视域下高职教学模式的改革与创新——基于认知学徒制的基本思想

"中国制造2025"对技术技能人才的基本能力、专业能力、发展能力提出了"应然"规定,而现存高职教学模式在技术技能人才能力培养方面的"实然"样态难以满足上述"应然"规定。认知学徒制的基本思想及其适切性为"中国制造2025"战略背景下高职教学模式的改革与创新提供了理论基础。遵循该思想,高职教学模式改革与创新的路径选择主要围绕教学理念与目标、教学内容与组织、教学考核与评价等展开。     

高职水利工程施工课程教学模式改革研究

为实现教学内容与工作任务之间的"零对接",通过教材和实训项目的紧密结合,促使水利工程施工课程由"课堂教学+工地实习"的传统教学模式,转化为"学训一体"教学模式,重在能力培养,提高人才培养质量。     

能力本位——高等职业教育改革与发展刍议之四

能力本位是我国高等职业教育普遍性教学模式.实施能力本位教学模式应当明确具体的专业培养目标,构建适应培养目标的课程体系,营造职业技术训练的教学环境,建设"双师型"的师资队伍.创新能力本位教学模式应当借鉴而不是照搬国内外职业教育机构的教学模式,实现高等职业教育教学模式的本土化、地方化和多样化.     

以市场为导向构建建筑工程管理专业人才培养模式

高职建筑工程管理专业承载着培养建筑市场懂施工、会管理的一线高素质技术应用型人才的任务,应坚持"以能力为本位"的原则,根据就业岗位群及建筑行业对学生知识能力的要求,加强课程设置、教学模式改革和实践教学等方面的建设,以能力培养为核心,合理构架课程体系,突出专业适应性、课程内容的可认知性和教学手段的先进性,培养学生的职业素质和综合能力。     

师范生教育技术能力培养模式的构建与实践研究

在分析"现代教育技术"公共课教学中所存在问题的基础上,对课程内容、教学模式、教学评价进行改革,建立以资源建设为基础、"四结合"教学模式为核心、立体化学习环境为保障的模式体系,旨在提高师范生教育技术能力水平.     

五年制高职计算机应用技术专业教学模式研究——以江苏镇江高等职业技术学校为例

分析五年制高职计算机应用技术专业教学模式的现状,提出在五年制高职教学模式改革中应该突破现有的较为陈旧的教学模式,为达到德技兼修的培养目标,更应该注重"能力"和"素养"培养,并从教学模式、教学内容等方面推进改革。     

基于工作任务的六步教学法在桥涵施工课程教学中的应用

以任务为导向,初步构建"基于工作任务、能力递进学习"的课程体系,校企共同制定桥涵施工专业核心课程标准。以项目为载体,实施了"教学—实践—教学—实践"循环互动和行动导向教学模式,是道路桥梁工程技术专业施工类课程改革的一个方向。采取六步教学法进行教学组织实施,以桥梁基础施工教学情境为例设计了基于工作任务的课程教学内容,通过真实的项目现场模拟实施;其次阐述了六步教学法在施工课程教学中的应用;最后分析了以学生为主体、教师主导的具体工作内容。     

探索BTEC教学模式培养学生职业能力

BTEC教学模式"以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体",教师由"教"学转向"导"学,加强学生的创新精神、实践能力的培养,打造专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高的职业人才.石家庄市信息管理学校计算机多媒体技术专业采用BTEC教学模式对学生进行综合职业能力的培养,提高了学生素质.     

天津地铁现场教学的实践探索

为提高学生的实践动手能力,改善实践教学环节效果,培养学生现场实际应用能力,城市轨道交通工程技术专业对<地铁施工>课程实施现场教学.现场教学依托天津地铁合作教育工作站,采用"双循环轮换"组织模式,教学模式上采用基于施工过程的项目教学,取得较好的教学效果.     

"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力影响的研究

师范院校"现代教育技术"公共必修课的建设对提高师范生教育技术能力有重要作用.实践中,笔者在"现代教育技术"课程中引入了英特尔(R)未来教育培训项目的理念和方法,对课程进行了再设计,构建了一种基于现代教育技术、以学生为中心的问题解决和项目活动的教学模式.该教学模式对师范院校职前教师的教育技术能力产生哪些影响?笔者应用问卷调查、访谈和个案分析法对"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力的影响开展相关研究.本文主要呈现问卷调查的研究结果.     

足球课程“教、智、竞”一体化教学模式实验报告

"教、智、竞"一体化教学模式是当前培养复合型体育教育人才的有效教学模式。为了进一步完善"教、智、竞"教学模式,在体育教育专业四年制本科足球课程中进行教学实践。结果表明:此教学模式,和谐构建了足球课程的知识、能力与素质的关系,实现了传授足球知识、技术的同时注重能力形成,强化了能力的发展,有利于道德品质、智能、体能的全面提升,培养了社会需求的综合素质人才。同时也为此模式在其它课程的推广奠定了基础。     

基于“工程能力进阶”的建筑电气工程技术专业实践教学模式研究

根据高职建筑电气工程技术专业主要就业岗位的职业能力要求,提出基础能力、调试验证能力、工程能力、职业顶岗能力的四步"工程能力进阶"实践教学培养模式。通过分析"工程能力进阶"的实践教学模式特点,探讨"工程能力进阶"实践教学模式的实施:"工程能力进阶"实践教学目标制定,"工程能力进阶"课程体系构建,"工程能力进阶"实训基地建设,"工程能力进阶"实践教学文件制定,"工程能力进阶"实践教学师资队伍建设,"工程能力进阶"的实践教学组织,以期为高职同类专业创新实践教学提供参考。     

面向工科专业的计算机网络课程体系设计研究

针对工科机械类专业《计算机网络技术及应用》课程的教学现状,结合多年的教学经验,通过精选教学内容,合理规划布局课程体系,构建"案例教学、任务驱动、模块结构"的教学模式,以形成知识结构与能力培养相交织的教学体系,将传统的以教师为中心的"知识传递型"教学模式向以学生为中心的"能力培养型"教学模式转变,激发学生自主学习的热情。     

高职《森林病虫害防治技术》课程教学改革及实践

《森林病虫害防治技术》是高职林业技术专业核心课程。课程实践性强,传统的教学模式无法达到理论和实践的有效融合,通过对该课程设计思路、目标定位、内容选取等一系列改革,完善了"项目驱动、任务导向"教学做一体化教学模式,较好地培养了学生的职业能力和可持续发展能力。     

面向新课程的教育技术公共课教学改革研究

本项目从新课程对中小学教师教育技术能力的需要出发,结合《中小学教师教育技术能力标准》,对师范院校"现代教育技术"公共课的教学目标、教学内容和教学模式进行了实践研究。     

高职工程管理类专业BIM应用课程体系改革

将BIM技术融入高职工程管理类专业人才培养方案中,探索建设工程全生命周期管理的实践应用能力与课程体系的深度融合,综合BIM应用的人才需求和工程管理专业培养目标,增设BIM教学环节,优化BIM教学模块和设计路径,深化教学模式及教学方式的改革和创新,构建BIM应用课程体系,体现"可视化"建筑模型,施工模拟建造过程及运行维护等方面的BIM技术应用,培养学生BIM技能+管理协同能力,推动建筑行业信息化人才培养。