有机-无机杂化材料研究新进展

简要评述了几类重要的有机-无机杂化材料--有机-无机杂化中孔材料、有机-无机杂化层柱状材料和无机-有机杂化聚合物材料的制备、结构、性能与应用情况,对有机-无机杂化材料的未来发展方向和趋势作了展望.     

有机马克思主义视域下的生命教育观

有机马克思主义是一种以批判资本主义现代性为前提,将马克思主义、怀特海过程哲学、中国传统智慧融于一身,具有建设性的后现代有机世界观,通过对"有机""主客"关系的新阐述来探析人与自然、人与社会、人与自身的关系,提出一套不同以往的有机认知方式和整体思维模式,并主张通过实行有机教育来培养当代学生的共同体价值观、有机生态思维、生态实践精神和生命共同体意识,力图构建一种为了人与自然之共同福祉的"有根"的生命教育。     

超声技术处理水中有机污染物

为配合高中化学新课标"化学与生活"与"有机化学基础"模块教材中有机污染物处理内容的教学,本文介绍一种新型污水治理技术--超声处理污水中有机污染物的原理及应用,供一线教师用作学生阅读材料,让学生了解与所学知识相关的研究前沿,激发他们学习化学的兴趣.     

试论“班班通”设施、资源与课堂教学的有机融合

"班班通"多媒体网络化教育教学系统逐渐被学校教学所应用,带来了学校教育教学理念、方法的新变革,实实在在地促进了当前学校课堂教学的更好发展。教师结合自己的教学实践,就"班班通"设施、资源与课堂教学的有机融合进行简要的分析。     

以"体验现代农业"为载体培养高中生综合素养的实践研究

基于"促进学生综合素养提升"的课改理念及当下对健康饮食和环境教育的关注,本研究概述了由学生在校园内自主建立、经营和管理一个有机农场即"体验现代农业"为载体的教学和综合实践活动模式,即在分析建立校园有机农场可行性的基础上,配合"建设校园有机农场"、"管理校园有机农场"和"经营校园有机农场"三个步骤,分别开展"学习现代农业知识"、"进行现代农业探究"和"做现代农夫体验"三个方面的实践研究."体验现代农业"载体模式提高了学生的综合素养.培养了具有较高道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的优秀学生.     

利用m—MTDATA作为空穴注入层增加有机发光器件的效率

制备一种利用4,4’,4＂-tris（3-methylphenylphenylamino）-triphenylamine（m—MTDATA）作为空穴注入缓冲层的器件．m—MTDATA增加部分从阳极ITO注入到有机层NPB的空穴,从而平衡了空穴和电子的注入．有缓冲层的有机发光器件比没有缓冲层有机发光器件的电流效率有了明显的提高．当缓冲层m-MTDA—TA为25nm时,最大电流效率在7V时达到3．15cd／A．是没有缓冲层器件电流效率的近3．5倍．     

以人为本:现时代理想人格培养模式建构浅议--以"高校新主体人格培养模式与民族精神教育"与肖川商榷

笔者对肖川的"主体性"道德人格建构的研究方法与理论基础提出了不同见解,提出了可供参考的"新主体"人格培养模式,认为前者在科研方法上忽视了作为唯物辩证法的补充、深化与具体化的系统论的知识/信息综合集成方法,难以避免理论应用的单一化与理论间的割裂化倾向;前者定位为现时代理想人格却忽视了时代精神,忽视了中国伦理哲学--"有机论哲学"与当代后现代哲学家图尔明等人的"整体有机论"与现象哲学家胡塞尔的"生活世界理论"及其"交互主体论",其理论基础待夯实.     

“有机”课程的建构与实施

"有机"课程以学校深厚的历史传统为基石,以适应新时代对人才素养的要求为己任,以符合儿童成长的规律与特征、适应儿童学习的需要与偏好、支持儿童交往的过程与质量为准则,以深度挖掘本土文化与资源为路径,志在促进学校教育行走方式的转变,实现整体教育生态的和谐与优化,从而建构形成既符合素质教育要求,又能彰显学校办学特色的有机教育文化。     

协同育人：高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合

思想政治教育与心理健康教育有机结合是深化高校"课程思政"的必然选择和推动素质教育发展的基本要求。文章主要对高校思想政治教育与心理健康教育有机结合的意义进行深入的分析,以此为基础探究高校思想政治教育与心理健康教育有机结合的有效路径,以促进高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合。     

蒙脱土的有机化改性研究

以十六烷基三甲基溴化铵处理蒙脱土原土（PMT），合成了有机土（OMT），并继续以二苯基甲烷二异氰酸酯对有机土（0MT）进行处理，得到修饰的有机土（MOMT）。经FTIR、WAXD和TGA认分析，表明经有机化改性后，季铵链成功嵌入蒙脱土片层，修饰土层的内外表面接枝一定数量的-NCO基团，三种土的片层间距分别为1．53nm,2．07nm和2．39mm，三者的初始失重温度分别为313℃、263℃和299℃。     

有机马克思主义与中国生态文明建设的现实映照

有机马克思主义作为建设性后现代的马克思主义,在对上个世纪马克思主义现代性假设的解构与反思中,建构出一支融合马克思主义理论、怀特海过程哲学、中国传统智慧于一身的国外马克思主义研究新流派,使其在有机整体主义、儒道佛思想文化、中国化的马克思主义及生态马克思主义这些理论资源的补充滋养下,发展出了一种"中"、"西"、"马"相嫁接的有机范式,有机马克思主义的核心理念——过程哲学与现代西方思想相比是一种更具中国风格的生态哲学,与中国化的马克思主义便存有一定程度的契合,其所主张的有机生态思维和反对消费主义等理论内核与中国的生态文明理念及实践模式有着一定程度的现实映照。     

用正交设计方法选择有机载体配方

本文在试验的基础上采用正交设计法，选择出多层陶瓷电容器内电极浆料中所用的有机载体优化配方。以该配方制成的载体与一定比例的金属微粉充分混合，制备出的多层陶瓷电容器内电极浆料，满足了引进自动线对内电极浆料的工艺要求。     

有机废水发酵产氢在实验教学中的探索

通过有机废水发酵产氢教改实验项目的探索与研究,自行设计、开发了暗-光发酵耦合产氢反应器,利用污水处理厂的剩余污泥以及实际环境中的有机废水发酵产氢,将有机废水进行资源化利用。通过本教改实验项目的实施,以"产氢菌的纯种分离与培养"为内容,在环境微生物学实验中开展产氢实验教学的探索与研究,促进了学生对有机废水资源化的认识与理解,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的主观能动性,促进了学生分析问题、解决问题的实践能力和创新能力的培养和提高。     

有机课程的构建与实施

针对当前课程建设机械化、无人化、零碎化的现实乱象,基于生态学理论的启示,致力于相对完整地建构有机课程体系,为中小学课程建设提供参照。有机课程以"儿童中央、自由成长、互赖互依、共荣共生"为目标指向,以"普遍关怀、普遍联系、普遍交互"为依据,通过对国家课程、地方课程与校本课程的有机统整,提出大奠基、大渴望、大探索三大相互关联的课程系统,表现为静态的嵌套式结构与动态的螺旋式结构,强调通过交互式学习、体验式学习、小游戏学习、研究性学习与共同体学习等相结合的方式来实施。     

有机概念图及应用

在化学键理论的基础上，简要地报道了有机概念图的基本原理。比较详细地讨论了有机化合物有机性Ｏ值和无机性Ｉ值的计算方法。结合作者应用化学键理论解决实际化学问题的部分研究工作，在基础化学和精细化工方面介绍了有机概念图的应用。     

论莱维托夫"有机形式"诗歌创作思想

莱维托夫是美国20世纪有影响的诗人之一,50年代她提出了"有机形式"的诗歌创作理念并终生为之努力.她的"有机形式"思想主要包括:1、诗人驰骋在艺术王国里追寻着一种无上的精神和理想;2、艺术家要善于择取平凡事物入诗,以超凡的眼力平衡理想与现实,探索艺术的灵魂;3、艺术与生活息息相关,诗人须投身社会生活,以提升诗歌的品质.简言之,她的"有机形式"创作思想是建立在对生命艺术整体认识的基础之上.     

高电荷密度有机絮凝剂的研究进展

高电荷密度有机絮凝剂因其优良的絮凝性能和较宽的适用范围,受到了国内外众多研究者的重视与开发应用。文章扼要介绍了近20年来国内、外高电荷密度有机絮凝剂的研究和应用情况,较为客观、科学地指出了我国在高电荷密度有机絮凝剂研制方面存在的问题及发展的方向。     

有机砷饲料添加剂与肉鸡的生产性能

针对目前以剧毒物质砷为原料制成的有机砷饲料添加剂在肉鸡生产中有应用存在较大争议这一情况,根据国内外近期研究状况就有机砷饲料添加剂的产品种类、作用机理、实践效果、毒性与安全性等进行了全面综述,论证了有机砷饲料添加剂在肉鸡生产中应用的可行性,给出了适宜的添加剂量,提出了正确的添加方法。     

高中化学有机推断题解析方法研究

化学中的有机推断题一直都是同学们学习的难点内容,很多同学对于问题的解决经常会不知所措。本文针对高中化学中有机推断题解析方法做出了进一步探究,对联想类比思维在化学有机推断题当中的应用、逆向思维在高中化学有机推断题中的应用给出了分析。     

品读

培育新型职业农民要与农业职业教育专业化有机结合,与农业规模经营推进有机结合,与国家支持"三农"政策力度有机结合,与专门扶持政策有机结合,与扶持一般农户发展有机结合。中央政策研究室的报告建议。农业部副