开生活之源导作文之流

著名教育家陶行知说:"生活就是语文."学生写作,是表达自己对生活的认识,生活是"源",表达是"流".写作兴趣的源头也在于生活.若学生善于观察体验生活,思考生活,生活经历丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通.生活是作文的源泉.然而,现在的初中生常常把写不出作文归于生活内容太单调,生活空间太狭窄.     

引入生活之水 浇开作文之花

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,学生习作离不开生活,取材于生活.生活是作文的源泉,生活充实了,学生语言表达才会有源头. 一、观察生活,引入源泉 生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.     

开生活之源导语文之流

语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。在教学中，教师如何将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识?我在以下几个方面作了尝试。     

洞察生活的真谛——学生作文内容写作指导

生活为一切而存在,为世间的每一种经历而存在。在教学中,学生困惑的是：作文写什么内容？我的做法是指导学生写熟悉的人和事,写自己的生活经历,所见所闻及对生活的感悟。     

对生活作文教学的研究

一、学生作文现状及选题意义 当前一些学生在作文时,存在着一个不良的倾向,那就是离开生活硬造。这不仅造成内容枯燥,而且使得形式呆板。生活作文。是以真实的生活世界为写作对象,从丰富的写作内容着手,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,提高学生的语言运用能力．进而发展学生人格的一种作文教学策略。     

生活之水是作文教学之源

在生活教育理论指导下,生活作文应时而起,为传统的作文教学注入一股清泉。然而,如何有效汲取生活之水,化为作文教学之源,是教学理念问题,也是教学方法问题。笔者以为,应在三个层面上依次展开,即提升价值,激发兴趣;放眼生活,开引写作之源：重视练笔。提升写作技巧。     

倡导生活作文，构建作文生活

作文,就是根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这是新课标的观点。叶圣陶先生说：“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。”美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。”我们认为用儿童的眼睛看世界,放开手脚,大胆让儿童写自己的生活,这才是生活作文。作文只有根植于学生的生活世界。     

让生活与作文同行

著名教育家叶圣陶曾说过:生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息。因而,生活是作文的源头活水,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。语文课程标明确规定:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、     

浅谈经历体验作文教学

作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。开展经历体验作文教学活动,是探索作文教学的有效途径。通过开发生活经历资源,积累创作素材,能够拓展作文的选材范围,提高学生的写作兴趣。一、开发生活经历资源,积累创作素材生活是写作的源泉。生活经历是学生作文的基本素材。只有开发学生的经历资源,让学生感受生活、观察生活、体验生活,才能为习作提供更丰富的源泉。虽然学生的生活经历简单,但只要善于开发,其内容也是丰富多彩     

将真实生活放进作文中

《新课标》之“表述与交流”要求“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活．体验生活．关注社会热点。激发学生写作兴趣．引导学生表述真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。也就是要求我们在作文训练中．要紧紧抓住“真实生活”这一主题。众所周知。生活是作文的源泉。作文是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活．体验生活．然后要求他们用自己喜欢的方式来描绘生活，欣赏生活。只有走进生活．学生才会有真切的体验，才能写出好的感悟作文。笔者认为可以从以下四点入手：     

让作文闪现生活色彩

<正>生活就是作文的源泉。但长期以来,"没有什么内容可写"是学生们反映最多的问题之一,究其原因是学生习作脱离生活实际,对于所写对象的理解过于简单化、概念化,说大话,不着边际;说假话,虚张声势。没有真情实感,缺乏生命力,语言积淀不够,底子太薄,不能"淋漓尽致"。     

作文教学之忧思

谈起作文,恐怕是语文老师最头疼的问题,也是学生们最害怕的事,为闯过这一险关,老师学生纷纷想尽了各种办法,以便于提高学生的作文成绩。北京的赵老师总结学生作文有三招:一凑、二抄、三套;而未能从提高学生的写作素养这一根本上入手,     

让生活走进学生的作文活动

对学生来说，作文是一种综合性最强，难度最大的作业。学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。如何激发学生作文的欲望，将学生害怕作文，讨厌作文的心理转变为喜欢作文，写好作文呢？我从让学生走进生活，体验生活，感受生活的过程中，收到了有效的体会。     

开生活之源扬个性之帆

每一个学生都是一个独立的个体．每一个学生都拥有一个灵动的世界．可我们发觉在作文教学中．孩子们笔下的生活是那样黯淡无光．都是充满空话、套话的“得意之作”。新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励学生自由表达．有创意表达。”这里就提出了一个习作的源头问题。多年的习作教学发现．只有开生活之源,才能扬个性之帆：只有让学生用生活的理念指导自己的习作．把日常生活和习作练习结合在一起．形成一个“以创新为核心．贴近生活．凸显个性,充满生命活力”的习作大课堂．才能写出富有灵性、个性的习作来。     

引导学生关注生活细节——“下水作文”体会之一

“下水作文”应该引导学生关注生活，体现作文来源于生活的本质。 只要教师肯于关注学生的生活，以“下水作文”的形式应该可以教会学生如何体验生活，发掘事情的深刻含义，使学生作文能够并善于抒写“真性情”的。[第一段]     

生活是真实作文之源

好文章,应清新自然,有真实内容和情感。真情实感从何而来?来自丰富多彩的生活。叶圣陶先生一贯主张作文教学要使学生写出诚实的自己的话。但今天,依然普遍存在着学生作文矫揉造作、无病呻吟的现象。多数语文教师虽深知作文离开生活便成无源之水,无奈只是空叹学生无生活而已。从教语文几年,我觉得让学生写真情并不难,关键在于教师的引导。     

小学作文教学与学生生活的沟通的研究

小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材。“小学作教学与学生生活沟通”是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径。它的基本途径是：开放语课程，构建生活课堂；培养观察，积累写作素材；改革作教学，激发写作兴趣。     

让作文走近生活

早在30年代，著名教育家叶圣陶就曾言：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”(《文章例话》)确实，生活是写作的源泉，写作是生活的需要。但谁也不是生活在真空之中，要写出好文章离不开对生活的感悟。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情有缘于对生活的感悟，可以说，感悟是写作的生命。因此，只有切切实实地感悟生活，才能走出“克隆”式作文的窠臼。     

生活是作文的源泉

在长期的教学生涯中,我注意探索作文教学方法,经过多年的实践和总结,我认为,只要教给学生观察生活、体验生活、总结生活的方法,学生就一定能写出令人满意的作文。一、观察生活,挖掘生活教师要有目的、有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材,建立一个写作素材仓库,这个过程可通过以下几个途径去实施。注重实践。组织学生亲自去做、去实践、去     

作文“病例”也闪光

在作文教学中,很多语文教师信奉"范例"的价值,即在学生作文前,先提供一组内容、形式与所要训练的内容比较接近的"范文"。通过师生对优秀范文的读——听——议,为学生个人写作提供一个可借鉴的"范本"。