高职院校创业教育的误区及对策

本世纪以来,创业教育在高职教育中越来越重要,由于创业教育刚刚起步,在实际教育中存在很多误区。本文从学生视角分析目前高职创业教育存在的误区,分析原因,找出对策。     

高职院校创业教育的思考与实践

创业教育是素质教育的延伸和深化,是高校尤其是高职院校必须深化和坚持的一种教育理念。本文以作为深入学习实践科学发展观活动试点单位的扬州工业职业技术学院实施创业教育活动为研究个案,系统分析创业教育的背景、明了创业教育的意义、正视创业教育的误区、把脉创业教育存在的问题、提出可行性对策,实现对高职院校创业教育运行体系的重新思考和建构。     

高职院校创业教育的思考与实践

创业教育是素质教育的延伸和深化,是高校尤其是高职院校必须深化和坚持的一种教育理念.本文以作为深入学习实践科学发展观活动试点单位的扬州工业职业技术学院实施创业教育活动为研究个案,系统分析创业教育的背景、明了创业教育的意义、正视创业教育的误区、把脉创业教育存在的问题、提出可行性对策,实现对高职院校创业教育运行体系的重新思考和建构.     

高职创业教育:目标、模式与误区

创新发展高职教育的国家要求背景下,高职创业教育在形成创业型人才培养模式和培养具有可持续发展能力的技术技能人才方面愈显重要。必须正确理解并处理好创业教育中若干主要关系:创新与创业的概念关系,创业教育目标与人才培养目标的关系,创业教育与专业教育的关系,系列创业教育内容与创业培训项目的关系,恰当建立与运用不同的高职创业教育模式,避免创业教育中存在的某些误区。借鉴发达国家半个多世纪的大学创新创业教育经验,针对我国现有高职创业教育的主要模式及一些误区的分析,认为中国高职创业教育必须将创业教育融入专业教育中,确立为培养可持续发展人才服务的创业教育宗旨。     

以生为本理念下高职院校创业教育工作探析

高职院校开展创业教育既是经济社会发展的外在需要和政策导向,也是高职教育内涵式发展的要求.高职院校必须全面贯彻“以生为本”教育理念,突破认识误区,科学定位高职创业教育,突出高职创业教育工作重点,着力构建凸显高职特色的创业教育理念.     

高职大学生创业人才培养模式和途径研究

本文通过对高职创业人才培养现状进行分析,指出目前高职创业人才培养在认识上、课程上和实践上存在的三个误区。随后,以黑龙江职业学院国家级骨干院校特色建设项目之一创业教育项目建设为例,提出了"三阶段"创业人才培养模式以及五个实现途径。     

职业学校创业教育认识的误区与辨析

创新创业已成为时代的主旋律,职业学校开展创业教育,在提升学生创业意识、增进学生就业创业能力方面发挥着重要作用。目前,职业学校创业教育还存在着若干认识上的误区,对这些误区进行辨析,将有助于职业学校创业教育的深入实施和体系完善。     

论高职院校创业教育与创业素质的培养

在高职院校如火如荼地实施创业教育的今天,如何有效地协调好创业教育与创业素质培养两者关系成为了高职院校进行教育教学改革亟待解决的课题,本文对高职院校协调处理实施创业教育与创业素质培养关系上所遇到的问题进行了探究,并对如何正确地协调创业教育与创业素质培养两者关系提出了一些解决的方法和途径。     

高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角

在国家实施人才培养"卓越计划"的背景下,高职院校卓越人才培养与创业教育的实施在目标与路径上具有一致性。高职院校在创业教育制度供给的价值选择、高职院校人才培养的系统变革和卓越人才未来发展目标的驱动下,围绕创业教育制度供给的逻辑起点,在创业教育的课程体系、教学形式的组织设计体系、创业教育的督导与诊断服务体系、创业教育的评价体系等方面实现高职院校创业教育的制度供给。     

高职电子商务专业微创业教育模式构建研究

高职院校开展微创业教育有助于突破创业教育的误区,有助于大幅拓展创业教育的覆盖面,有助于构建健全的创业教育体系。高职电子商务专业学生在微创业方面更具专业优势、时间优势和创新优势。构建高职电子商务专业学生微创业教育模式是发挥专业优势,最大化实现电子商务专业微创业价值的有效方法,需要政府加大创业政策供给,学院提供优质微创业教育服务,学生树立正确观念。     

高职大学生创业教育面临的困难及对策研究

高职院校通过开展创业教育让更多的毕业生走向自主创业道路,不但有助于缓解就业压力,而且对我国社会发展具有重要意义。但是高职院校创业教育存在不少问题,一定程度上影响着创业教育质量。鉴于此,本文对高职大学生创业教育存在的问题进行分析并提出解决对策,以期为高职院校创业教育的顺利实施提供参考。     

高职院校创业教育的思考与实践

就业是民生之本,创业是就业之源。创业教育是素质教育的延伸和深化,是高校尤其是高职院校必须深化和坚持的一种教育理念。通过研究个案,系统分析创业教育的背景、意义,正视创业教育的误区,把脉创业教育存在的问题,提出可行性对策,实现对高职院校创业教育运行体系的重新思考和建构。     

高职院校创业人才培养目标、模式与途径研究

高职院校创业人才培养应走出误区,在创业教育理论与实践相结合的基础上,研究探索适应高职院校创业人才培养的目标、模式与途径,实现创业人才培养目标、模式与途径三者的有机统一。     

高职院校创业教育存在的问题与对策

通过对高职院校大学生创业教育的现状和湖职院大学生创业园运作的分析入手,分析了高职院校创业教育在实施过程中存在的若干问题,并从高职院校创业条件、创业教育模式、创业教育内容等方面提出了浙江省高职院校创业教育实施的发展对策。     

对高职大学生实施创业教育的思考

我国高等教育已由精英教育走向大众化教育,高职大学毕业生的就业压力逐渐增大,因此高职院校要实施创业教育,培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质。本文分析了我国高职院校实施大学生创业教育的现状,提出了大学生创业素养的基本内容,给出了实施创业教育的对策。     

高职院校实施创业教育的必要性及实施模式探索

面对我国当前极其严峻的就业形势,实施创业教育已是高职院校面临的重要课题。本文阐述了创业教育的内涵,分析了高职院校创业教育的必要性,最后根据高职院校学生的特点,提出了高职院校实施创业教育模式的设想。     

高职院校创业教育途径探究

高职院校实施创业教育是缓解我国面临的巨大就业压力的需要,创业教育是高职院校实现人才培养目标的必然要求,高职院校开展创业教育有利于学生实现自我价值、促进自我发展,本文提出实施创业教育的途径。     

高职食品专业创业教育实践初探

创业教育是现代职业教育发展的必然要求,也是我国高职教育改革的必然选择。本文就高职院校为什么要实施创业教育和如何实施创业教育两方面,对高职食品专业在各个层面融入创业教育的探索实践作一些探讨,以期带动高职其他专业形成积极的创业教育氛围,大力推进创业教育,将创业教育与专业教学融合在整个人才培养过程中,以利于学生专业技能和创业能力的形成。     

高职院校工学结合模式下的创业教育研究

作为素质教育的一种延伸,创业教育近年在中国已取得了一定进展。但从整体上看,创业教育在许多高职院还处在探索阶段,仍存在许多问题。本文通过分析工学结合的教育模式和当前高职院校创业教育存在的问题,提出工学结合创业教育实施途径。     

金融危机背景下的高职学生创业教育探析

高职院校成为我国创业教育的主要实施阵地。开展创业教育是一项系统的工程,需要集政府、高职院校、高职学生、社会等各方之力,才能在日益变化的环境中不断提高学生的竞争力和适应力,从而在根本上解决高职毕业生的就业难题。本文围绕当前高职教育所面临的“内忧”与“外患”,从树立正确的创业教育理念、着重培养学生的创业素质、创业离不开政府的扶持和鼓励、以及重视创业实践,搭建创业平台等角度提出了对高职院校开展创业教育的思考。