高职院校知识管理的必要性与特点分析

本文运用知识管理理论从新的视角深入透视高职院校知识管理内涵,提出了由知识与技能组成的知能概念,在此基础上,从知识经济的宏观背景、高职院校的职能和使命、高职院校的发展状况三个方面重点分析了高职院校知识管理的必要性,通过与企业和普通大学的比较分析了高职院校知识管理的主要特点,分析了高职院校实施知识管理面临的问题,为进一步研究高职院校在高技能人才培养过程中实施知识管理奠定基础。     

知识管理在高职院校教学基本建设中的应用

高职院校实施知识管理是适应知识经济时代发展的必然趋势,应用知识管理理念深化高职院校教学基本建设具有现实必要性。高职院校需要针对专业、课程、教材、师资、实践教学基地建设等内容,采取有效的应用策略,提升管理效能,丰富建设内涵;从组织文化、激励机制以及信息基础设施建设等方面进行系统的思考,为知识管理的顺利实施制定切实可行的保障措施。     

浅析知识管理对高职院校系部教学管理的促进

知识时代的教学,已经是一个知识搜集、转移、共享和创新的过程,因此,有必要将知识管理的思想引入教学设计。阐述了知识管理与教学知识的获取开发、组织存储、传播共享等过程,论述了知识管理在高职院校系部教学管理工作中的重要地位和意义。     

高职院校实施知识管理的探索与思考

知识管理水平的高低已成为决定高职院校能否赢得未来生存与发展的关键。本文主要对高职院校知识管理的概念、实施知识管理的必要性、任务、内容及应采取的保障措施进行了探讨。     

激励理论视野下教师知识分享意愿低落的成因分析

教师知识分享的研究始于企业界的知识管理,所谓知识管理,就是一种知识的获取、保存、分享、应用与创新的处理过程。知识分享是知识管理的核心与关键。P·亨得里克斯（P·Hendriks）曾经这样定义知识分享：知识分享是知识的拥有者和知识的接受者通过沟通,以共享事实、观念和态度的过程。     

高职学院知识管理体系的构建

随着高等教育市场竞争不断升级,迫切要求高职院校办出自身特色,提高质量,提升核心竞争力,知识管理则是制胜的法宝.分析了高职学院实施知识管理的迫切性,构建了实施知识管理的框架.以知识整合为基础,搭建知识沟通的桥梁,克服知识共享的障碍,建立高职学院互补互动的学习机制、运行激励机制,最大限度的实现知识价值,推动知识的共享和创新.     

知识管理与高职院校核心竞争力的提升

对高职院校核心竞争力进行了界定，详细阐述了知识管理与形成高职院校核心竞争力的关系，分析了高职院校核心竞争力形成的动态过程和机理，并从确立以提升核心竞争力为目的的知识管理目标、进行以知识管理为核心的资源整合、建设支持知识管理的组织文化、构建学习型学校、以及制定鼓励知识创造和转移的激励措施等五个方面提出了提升高职院校核心竞争力的策略。     

知识管理“管”什么？

在知识管理大行其道的年代,每个企业领导者对"知识管理"这个名词都应有所了解。但作为舶来品好像在概念上和实施上比较复杂难懂。其实知识管理也很简单,知识管理的实践和操作己经存在于大部分企业(包括中国企业)的实际运作中,也许只是你还不明白这就是知识管理。知识管理涉及知识获取、知识存储、知识分享、知识利用四     

中小学教师知识分享的策略分析

一、教师知识分享的概念 知识分享的探讨起源于西方企业界对知识管理问题的研究。按照国内学者王德禄的观点,知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。知识分享是知识管理过程中的核心步骤。教师作为知识的创造者和传播者,在其工作范围内同样面临着知识分享的问题。目前国内主流的观点认为,教师知识分享是指在学校情境中,教师之间运用语言、     

基于知识管理的高职院校青年教师培养机制探讨

知识管理对高职院校的青年师资建设与发展具有举足轻重的作用和意义。文章在阐述知识管理的内涵与意义的基础上,针对目前国内高职院校青年教师培养现状和问题,探讨了高职院校基于知识管理视角下青年教师的培养机制。     

论教师知识管理的内涵及方式

对教师知识进行有效的管理,是促进教师专业成长和发展的重要手段。教师知识管理,是指教师的知识获取、存储、分享、应用与创新的过程。组织层面的教师知识管理方式是：建立网络教师知识管理平台,构建教师知识库、形成知识地图,设计分享与创造知识的＂学习场＂。个人层面的教师知识管理方式是：选择个人知识管理系统,建立个人知识档案,开展应用与创新知识的＂行动研究＂。     

知识流与高职院校核心竞争力耦合研究

知识是高职院校赖以存在和运行的基本材料,是高职院校核心竞争力的根本来源,知识性成为高职院校核心竞争力的本质属性。从知识的视角、知识链的视角、知识流的视角来看,高职院校的核心竞争力与知识流是密不可分的。因此,高职院校核心竞争力的提升要对其知识流进行重组和改造,研究其知识流知识要素与核心竞争力的关系,也就是降低知识转移成本,提高知识转移和创新效率,从而提升其知识价值,促进知识增值。     

论高职院校教师知识的显化与内化

根据知识的存在方式划分,知识分为显性知识和隐性知识。知识的价值在于流动和使用。高职院校进行知识管理,实现教师显性知识与隐性知识之间的相互转化．可促进教师个体的专业发展和院校可持续发展。从知识管理的角度,提出促进高职院校教师隐性知识显化的策略以及显性知识内化的主要途径。     

教师个人知识管理的问题与对策

教师个人知识管理是对教师知识的获取、储存、转化、分享、运用过程的管理,以实现知识创新,促使教师教学质量的提高和个人专业成长。教育实践中,存在着教师的知识获取途径单一、范围狭窄,知识结构零散无序,知识反思意识和能力匮乏,知识分享欠缺的问题只有学校和教师共同形成合力,才能保障教师进行有效的个人知识管理。     

高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术研究

随着网络教学平台的应用受到越来越多高职院校的重视,网络教学平台已经成为部分高职院校教学体系的重要组成部分。在网络学习环境中教师与学生、学生与学生都可对学习内容进行彼此讨论、交互与合作,这种学习方式对学生解决与处理问题的能力有着明显的促进作用。通过对高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术的探讨及网络富媒体技术的实践应用,将获得网络教学平台中协作与分享的有效方法,从而有利于开发高职院校学生的思维能力、增强学生的沟通能力及包容能力,最终提升学生的学习效果。     

高职院校实施实践性知识工作室制教学的调查研究

通过文献研究,明晰产出导向法在高职院校英语实践性知识教学中的重要性。借助问卷调查和访谈,了解到高职学生实践性知识不足,并分析得出工作室制是学生实践性知识获取行之有效的方式。从而针对高职院校英语教学提出了培养创新思维、实行工作室制、重视实践知识、开展校企合作、采用多元评价等相关意见和建议。     

小议高职院校教师个人知识管理

随着知识管理理念越来越深入人心,教育界也开始重视利用这一管理理念.高职院校怎样做好知识管理,这首先需要广大教师做好个人知识管理,为学校知识管理的实施提供知识资源.本文就教师怎样做好个人知识管理提出了一些建议.     

知识整合视角下高职院校专业群生成过程探究

知识经济时代，高职院校专业群是应对外部产业需求和学校内涵式建设的必然产物。基于知识整合视角，采用案例分析法探析高职院校专业群的生成过程。研究发现，高职院校专业群生成过程的本质意蕴是技术理论知识和技术实践知识的重新编码加工，它以专业群课程体系重构为表达载体，以培养高端复合型人才为最终目的。专业群生成过程遵循知识整合逻辑，按照知识获取、知识融合、知识重构三个阶段依次演进。知识获取意在“意识性”选择技术知识、知识融合意在构建多元课程体系、知识重构意在推动技术创新和技术服务。基于此，高职院校组建专业群应遵循知识生成规律，明晰专业群知识整合逻辑，实现专业群的科学组群。     

基于知识管理的电大教师职业倦怠消解策略

电大教师因其复杂的工作特性、多重的角色冲突以及一些个人因素的影响,易引发职业倦怠。实施知识管理可以从多方面消解电大教师的职业倦怠。具体策略包括:拓宽知识获取渠道,掌握知识存储与整理方法;掌握知识分享途径,增进相互交流;在应用中实现创新,增加教学效能感。     

学校知识管理的基本理论架构

学校知识管理是为了实现知识创新和提高教学效能,是对学校知识进行获取、存储、分享和应用的一种管理活动。根据关注点不同,可将其分为两类观点:一是技术观;二是活动观。一、学校知识管理的基本结构——技术观1.表达层表达层主要是用来负责知识的输出和输入,是知识管理