高校拔尖创新人才培养模式探究

拔尖创新人才是指具有创新思维能力,能够创造性地di的解决问题的人才。培养拔尖创新人才必须具有先进的教学理念、全新的教育制度、科学的培养模式,以及优秀的师资队伍、良好的育人氛围和实践机会。而教育体制、考核制度、教学方法以及实践平台等是影响我国拔尖创新人才培养的关键因素。加强拔尖创新人才培养,必须坚持以人为本,以学生为主体,以教学为主导,促进教育模式改革,加大学生创新能力培养力度,确保拔尖创新型教育有效开展。     

森林保护专业创新型人才培养模式及实践

在新时代背景下,建设创新型国家需要大批创新型人才。高校是创新型人才培养的重要基地,需要积极探索培养创新型人才的有效途径,为国家培养优秀人才。通过论述中南林业科技大学森林保护专业的发展、传统人才培养模式的弊端及创新型人才培养的重要意义,对本专业创新型人才的培养模式实践及成效进行了阐述。进一步提出,森林保护专业要坚持社会主义办学方向和绿色教育理念,紧紧围绕国家林业现代化和生态文明建设的需要,优化人才培养机制,完善人才培养体系,努力培养专业知识扎实、创新意识和实践能力突出的森林保护人才。     

大众化阶段高校人才培养模式改革的探讨

如何顺应时代和社会的发展变化,不断更新教育理念,与时俱进,坚持以人为本、因材施教、成人与成才并重的人才培养原则,改革传统的单一的人才培养模式,积极探索"因材施教"的教育模式,为不同层次、不同类型学生"量身定做"人才培养方案,培养拔尖创新人才,是高校当前深化教育教学改革的重要课题.     

校企互动电力工程技术人才培养模式探索与分析

随着教学模式改革的深入和电力工业的发展,校企互动理念下的人才培养模式也需要进一步研究,并在实践中不断完善和推广。本文秉承教学与工业实践紧密结合,为地方经济服务的理念,探索以电力系统及其自动化专业学生为主体校企深度合作优势互补的人才培养模式,提高学生的岗位适应力和市场竞争力,培养知识、能力、素质三位一体的现代电力工程技术人才。     

浅谈应用型本科专业复合型人才培养模式

现代社会竞争激烈,对各行各业人才的专业化要求较高,使得新时代一流应用型本科专业人才培养成为重要课题。为培养应用型本科人才,高校应当加强学生的创新精神和实践能力培养,坚持“以学生为中心”,培养具有创造力和国际视野的新型人才。通过分析应用型高校人才培养模式,提出复合型人才培养要求和实施路径,为推进新时代高水平复合型人才培养质量提升提供借鉴。     

音乐创新人才的培养与音乐人才培养模式的创新——湖南师范大学音乐学院“‘3C’整合理念下音乐人才培养模式创新实验区”项目探索

湖南师范大学音乐学院＂‘3C’整合理念下音乐人才培养模式创新实验区＂是2008年1月正式获批立项并投入建设的国家级创新实验区项目。通过两年的建设,＂3C＂实验区在多方面做出了大胆的探索,积累了丰富的经验。     

创新教育模式 培养实用人才——“筹划全程式”人才培养模式的尝试

以市场需求为导向,以职业能力培养为本位,构建反映专业特点的人才培养模式,是高职教育改革的关键。辽宁工程技术大学技术与经济学院提出了＂筹划全程式＂人才培养模式,该模式符合市场所需人才的定位要求,能够坚持以能力为本位的理念,有利于提高教学质量,培养符合社会需要的应用性人才。     

浅谈高师音乐教育模式与人才培养

任何一个时期，教育思想、教育观念和教育模式将决定着人才培养的规格与质量。音乐教育作为美育的重要组成部分，是学校、校园文化建设的重要内容之一，对学校人才的培养起着不可替代的作用，学习普及音乐必须以提高大学生的音乐素质为突破口，通过学习音乐，达到促进道德和智力的发展，培养丰富的个性，满足情感发展的要求，并在普及的基础上促进学生素质的综合提高，达到人才培养的目标。     

学分制下创新型应用人才培养模式的研究

针对目前学校培养的本科人才"千人一面"的现状,按照学分制的本质内涵,紧密结合CDIO工程教育理念和卓越工程师培养目标,探索学分制教学管理模式下的创新型应用人才培养模式,改革以专业教育为本的人才培养模式,突出学生自主学习中创新意识和创新潜能的培养;同时,通过加强师资队伍建设和改革教学管理运行模式,为创新人才培养模式的实施提供保障机制。     

中外高校创新型人才培养模式的比较研究

通过简要概述创新型人才及其培养模式的含义,对比分析了中美高校创新型人才培养模式,并从强化自由发展的人才培养理念、以教学改革推进创新人才的培养、夯实高校个性化创新人才培养保障机制以及提高创新人才培养的国际视野和国际化水平等四个方面对我国高校创新型人才培养模式进行了展望和思考,以有效促进我国创新人才的培养。     

音乐专业复合型人才培养模式及教学改革研究

在新时期发展的背景下,复合型人才已经成为当代高校教育培养的重要发展方向。音乐专业作为高校本科教学中开展音乐专业人才培养工作的重要途径,在实施音乐人才培养工作时,需要全面深化复合型人才培养理念,积极做好本科音乐专业教学改革工作,使当代高校本科音乐专业人才培养工作能够得到新的发展与突破。     

“多元协同、多维评价”工程人才培养模式探索

建设创新型国家、发展现代产业,亟需大批机电类创新型工程人才。以培养创新型工程人才为目标,聚焦新一代信息技术、智能制造和机器人等领域需求,本文融合建构主义理论与项目驱动理念,构建了以学生为中心的研学(Study)协同、赛学协同、产学协同的“3S协同”育人机制,营造了学习与实践同步、促进学生知识建构的环境,实施了“兴趣激发—项目实践—创新设计”的“三阶递进”教学路径,创建了创新(Creative)知识基础、创新学习能力、创新思维能力、创新成果产出评价的学生全过程创新能力“4C评价”方法,从而形成了“3S协同、4C评价”机电类创新型工程人才培养模式,为机电类人才培养提供了新思路。     

营销人才培养模式要素整合的基本思路

人才市场需求的变化要求对人才的培养模式进行系统性变革，对模式要素进行重新整合。基于要素整合的人才培养模式是一种“交互式”培养系统，是以需求为导向的需求型人才培养模式。章从纵向、横向、完全三角度提出了要素整合的思路。     

独立学院人才培养模式的探索——"211"人才培养模式的构建与分析

独立学院对人才培养模式进行了大量的实践探索,积累了一定的经验,但仍存在许多问题。创新办学理念,科学构建独立学院的人才培养模式,是独立学院持续、健康发展的关键所在。“211”人才培养模式以培养创新型复合应用人才为目标,有利于解决现存独立学院人才培养的一些问题,是一种值得探索的培养模式。     

转变理念 推进人才培养模式改革与创新

为适应当今经济社会快速发展的需要,大学肩负着培养高素质创新型人才的重任。山东大学积极转变教育教学理念,以融合促转变,不断推动"以教师为中心"到"以学生为中心"等四个转变,以提高人才培养质量为核心,系统推进人才培养模式改革与创新,在人才培养方案、学分制、教学方法、多元化培养模式、国际化等方面都做了积极的探索与实践,促使学生在学习中成才,在竞争中成长,在包容中成熟,在合作中成功。     

创新人才培养思路 探索应用型人才培养模式——四川师范大学成都学院人才培养模式的探索与创新

独立学院对人才培养模式进行了大量的实践探索,积累了一定的经验,但仍存在许多问题.创新办学理念,科学构建独立学院的人才培养模式,是独立学院持续、健康发展的关键所在."五三一一"人才培养思想的探索是以培养创新型复合应用人才为目标,有利于解决现存独立学院人才培养的一些问题,是一种值得探索的培养模式.     

美国大学创新人才培养模式及启示

文章介绍了美国大学的创新教育与创新人才培养模式，指出牢固树立以人为本的办学理念，坚持以学生为中心，努力做到课内与课外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合；将以人为本的办学理念具体落实到高校的教育教学改革、加强师资队伍建设、建立优质的学生管理与服务体系、营造浓郁的育人环境与校园文化氛围等环节，是培养创新人才的有效途径与方法。     

对“音乐、美术主辅修”复合型艺术教育人才培养模式的探索

转变观念,改革单一的培养模式,探索“音乐、美术主辅修,多能一专复合型艺术教育人才培养”等多元化培养模式,是高师艺术教育专业深化改革、推进发展的新机遇。学生学习观念和构建自己新的知识、能力结构要求的巨大变化,引起我们深刻反思,深深感到在教育观、质量观、课程观等等教育教学理念以及教改深化和改革步伐等方面,远远落后于学生和社会需求。教育教学观念能否真正彻底转变,仍然是“音乐、美术主辅修,多能一步复合型艺术教育人才培养”模式实验课题成败和收效大小的关键。因此,在提高音乐、美术专业学生全面素质的同时,进行培养模式的“整合”,使高师艺术教育专业系科成为具有宽口径、多接口输出特性的艺术教育人才培养母机,与基础教育和社会人才市场需求紧密接轨,成为当前艺术教育专业教学改革深化的重要课题。     

世界一流大学引领型人才培养模式创新研究——以伦敦大学学院的文理学位项目为例

知识经济和信息经济时代,引领型人才成为推动世界文明发展的核心力量。在高等教育国际化背景下,世界一流大学间的竞争日益集中体现为引领型人才培养能力的竞争。世界一流大学不断探索引领型人才培养模式改革创新,伦敦大学学院做出了创新尝试:重拾并创新博雅教育理念,以文理学位项目的形式整合校内既有教育要素资源、开展引领型人才的培养,实践取得良好效果。为我国建设世界一流大学、开展人才培养模式改革创新提供了有益借鉴。     

目标导向人才培养模式的探究与实践

一、目标导向人才培养模式的内涵 人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构及其实现方式,它主要包括培养目标、教学理念、培养方案、课程体系、教学设计、培养途径、师资队伍等要素。高等教育人才培养目标的实现取决于科学的人才培养模式,培养应用创新性人才必须建立应用创新人才培养模式。