中学化学素质教育之探讨

化学素质教育的一个重要特点就是学生学习方式的转变,要求由原来的＂接受式学习＂转变为＂探究式学习＂,这就要求教师围绕具体的问题展开的,让学生具备较强的问题意识,能够发现,提出有价值的问题。而能力培养是素质教育的重点,     

高校新生英语学习观念之转变

本文描述大学新生从中学带来的英语学习观念,由于其与大学学习不协调而阻碍英语学习,提出转变新生英语学习观念的途径.新生要树立以交际为目的英语学习观念,培养自主学习能力,掌握学习策略.教师要关注学生学习中的情感因素,以学生为中心,帮助学生转变学习观念.     

引发认知之冲突 促进前概念之转变

学生在学习生物科学知识之前所形成的生物前科学概念不仅影响其正确地理解新知识,还会使学生在原有基础上产生更多的错误概念。因此,本文尝试从发现学生的前概念;引发认知冲突;认知顺应,实现前概念转变三方面探讨如何促进学生前概念的转变。     

新形势下高中化学教学变革的有效方法之探讨

"以科学探究为突破口,改变学生的学习"是新课程改革提出的新要求,这既意味着学生在学习习惯,学习方法等方面的转变,又意味着学生作为一个生命个体,其主体力量的增强和生命价值的彰显,同时这一转变也对教师的教学提出了新的要求,具体来说,教师应该由原来单纯的讲述者转变为引导学生组织学生的导师,通过知识节点的建立,激发学生的学习能力,使其通过自身的主动性,完成各自知识网络的建立,如何具体的激发学生的能力素质,加强学生的学习热情,提高学习效率,本人根据自身教学经验,提出三点建议。     

小学英语有效课堂之转变

在新课程理念指导下,教师的教学方式,由“灌输式教学”向“探究式教学”转变;学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究思索性学习为主”转变.无论是一节课的40分钟时间,还是课后的某点时间,把地盘还给学生,让学生在思考中学习,这是小学英语有效课堂质的转化.     

语文课堂研究性学习之初探

研究性学习的意义在于转变学生的学习方式,培养学生的问题意识以及研究、解决问题的习惯与能力,从而学会大胆质疑、勇于实践,进而有所创造。     

授之以鱼不如授之以渔

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。当今社会,科技迅猛发展,知识急剧增加,任何学校都不可能使学生学完他们终身所需的知识,唯一的办法就是让学生学会自主学习,以适应社会发展的需要。因此教师应为学生创设良好的自主学习条件,营造宽松的自主学习氛围,教给学生自主学习方法,提高学生自主学习能力,真正实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。     

初中英语高效课堂之小组合作学习

合作学习的模式符合新课标提出的转变学生的学习目标这一学习方式。小组合作学习这一模式改变了以往的以老师为主体的教学模式,促进了学生主动学习的这一精神,真正提高了学生的成绩和素质。     

指导学生自学之尝试

先学后教,主体参与学习,就是在教师指导下,学生作为主体参与到自学之中,以培养学生的学习意识和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,意味着教师从"满堂灌"向最大限度的学生自学和学生参与转变,是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。     

授之以鱼，不如授之以渔——语文教学中教给学生学习策略，提高学生学习的有效性

要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。     

有效:实现数学高效课堂之途径

实现数学高效课堂,教师首先要转变观念,通过采取多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,转变学生的学习方式,培养学生自主探究能力,调动学生积极参与课堂学习的热情,建立和谐平等的师生关系。     

乘课改之风，扬自主之帆——现代散文教学之感

本文从接受教学现象入手分析接受教学的弊端，主张现代散文教学应以学生自主学习为主．并从心理学、教育学和教学实践的角度探讨现代散文教学转变为学生自主学习的理论依据，具体措施。     

数学魅力1+1+1——创设有效的教学情境之浅见

<正>教学走在发展前面的前提和核心是培养和提高学生的独立学习能力,整个教学过程是一个"从教到学"的转化过程,实质上就是学生逐渐摆脱对教师的依赖,走向独立的过程。数学课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自主发展。为此,必须促进学生学习方式的转变。学生学习方式的转变,意味着对老师提出了更高的要求。在数学教学过程中,我们要善于创设各种有利于转变学生学习方式的情境,促使学生主动参与,自主探索,交流合作,提高学习能力,让学生感受     

互动之动师先动

上海二期课改强调学生是学习的主体,这就需要教师学会主导,引导学生转变学习方式。课堂是以学生的学为中心的,教师不能代替学生学习。教师施教之功在于启发、引导、点拨、开窍。经过多次尝试,我发现只要教师能用心设计教学,互动的形式就会多样,互动的收效也会更加显著。     

小学数学创新教育之合作学习

新课程改革强调学生学习方式的转变,而小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其易于学生交流和沟通、优势互补、促进学生个性健全发展,并切实体会到合作的力量,有助于培养学生的团队精神和合作优点。     

高中生物探究性学习之初探

探究性学习是目前广泛使用的一种教学模式,是生物新课程标准的重要理念之一.探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力,而且还能帮助学生进行批评性和逻辑性思考.它不仅能促进学生主体发展,而且也能提高教师教学水平,是提高教学质量的一种主要方式.普通高中生物课程标准明确指出:新一轮基础教育改革以转变学生的学习方式为重点,倡导探究性学习,引导学生主动参与科学探究的过程.其用意在于把学生从知识的被动接受者转变为探索者,让学生经历和体验科学探究的过程,激发其学习生物学的兴趣,全面培养学生的生物科学素养.因此,如何正确引导学生在生物学科中进行探究性学习,是每一位生物教师应努力探索的问题.笔者现就探究性学习的实施谈自己的看法.     

综合性学习之浅见

综合性学习是新课程改革背景下对小学语文教学提出的更高要求,有效的综合性学习有利于培养学生学习语文的兴趣,提高小学生的语文素养,转变传统的教学方式。在实际教学过程中,语文教师要立足于教材内容,让学生充分理解和感悟语文与现实生活的关系,并通过建立完善的评价系统,激发学生语文学习的积极性,进而不断提高小学生的语文素养。     

让趣味之香飘进生物课堂

生物新课标要求我们在课堂教学中要"倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究",使学生由被动的"要我学"转变为主动的"我要学"。     

现代教育技术与人际沟通教学整合之研究

现代教育技术以其独特的魅力在课堂教学中发挥着越来越大的作用。实现现代教育技术与人际沟通教学整合,在师生角色上,教师由传递知识的权威者向学生学习的组织者、设计者、信息的传播者转变;在教学过程上,由以教师教为中心向以学生学为中心转变;在教学方法上,由固定、单一向型向灵活多样型转化在学习方式上,由学生个体独立学习向集体合作学习转化。     

数学互动课堂教学模式之管见

我国当前正在进行新一轮课改，是基础教育改革的核心内容,提倡学生探究学习。自控式学习,为此改进作为素质教育主渠道的课堂教学，创新教学模式和策略势在必行,传统的教学模式不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我校结合本校的实际，整体实施互动课堂教学，使学生由被动的接受式学习方式向主动学习、合作学习、探究性学习的方式转变，以此来培养学生自主学习的能力和习惯。