在数学课堂教学中构建良好的教学情绪场

教学情绪是指能激起学生的积极情感,进而产生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。小学低年级的学生,以具体形象为主,学习过程中更多地受情绪影响。对于比较抽象的数学知识,难以激起学生的热情,苦学厌学心理较为突出。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识有关的生动形     

构建良好的教学情绪场

教学情绪场是指能激起学生的积极情感，进而使学生对知识强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。小学生的思维以具体形象为主，学习过程中较多地受情绪影响，抽象的数学知识难以激起学生的学习热情，学生苦学厌学的心理较为突出。构建良好的教学情绪场，能发挥情感因素对学习的促进作用，使学生成为学习的主人，使学习成为主动探究的过程，从而提高教学效益。笔者在教学实践巾根据儿童心理发展的年龄特征（好动、好奇、好夸、好强、     

浅谈操作在数学学习中的作用

心理学家皮亚杰认为：“６岁至１２岁的小学生心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的关系，思维就得不到发展。”数学是一门抽象性逻辑性很强的学科，而小学生的思维又正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而动手操作活动正是学习数学的这样一座桥梁。一、加强操作，有助于学生全面观察全面细致的观察能力…     

学生数学学习兴趣的激发

培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？     

浅谈数学能力的培养

兴趣在人们的学习、工作及一切活动中起着积极的推动作用。通常一个人对某种事物感兴趣时,他就会把自己的注意力经常集中和趋向于该事物。兴趣是提高学习自觉性、积极性的力量。数学能力的提高,很大程度上取决于学生对数学的兴趣。我在教学实践中,特别注重以下几方面的工作: 一、通过看书能力的训练,培养学生自学和解决实际问题的能力 通过看书可培养学生的自学能力。根据教材内容     

谈数学教学中学习情境的创设

“兴趣是最好的导师”，心理学研究也表明，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的两倍。因此，充分激发学生热情，在兴趣情境中体验、接收新知识，是一节成功课的关键。义务教育课程标准实验教科书《数学》设计了大量生动的例子，如足球比赛、蟋蟀的叫声、小狗比赛、一张纸对折20次、24点游戏等等。充分利用好这些教学资源，激发起学生对数学的浓厚兴趣，是每位数学教师的不懈追求。如在教学《展开与折叠》导入新课时。首先出示几个“精美礼品包装盒”，并适时激情解说“同学们．看了这些精美的礼品包装盒，你有何想法？当你的好朋友、父母、兄弟姐妹的生日时，你是否想过用自己灵巧的双手做——份精美的礼品，     

培养学生的数学兴趣

数学不是枯燥的数字和公式，数学知识里蕴含无穷的乐趣。作为一名数学教师，要引导学生发现数学中的美妙，培养学生对数学的兴趣。在教学过程中，教师可设计引人入胜的教学环节，呈现丰富多彩的教学内容，使学生在学习过程中大胆探究，大胆想象，敢于动手操作，引导学生把数学知识与现实生活紧密联系，使学生有更多的机会体验、经历数学学习的过程，提高学生用数学知识分析问题、解决问题的能力。     

激发学生学习数学的兴趣初探

“兴趣是最好的老师”，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质。学生对学习有无兴趣，往往来源教师的教学和有目的的培训。因此，最重要的是改进教学方法，使学生在生动活泼的课堂上积极主动的学。下面就数学教学如何培训学生兴趣，谈几点粗浅的看法。     

构建良好的教学情绪场,提高文言文学习效率

如何着眼文言、文章、文化三个要素的统一,构建良好的教学情绪场,是文言文教学能否取得实效的关键。结合教学实践,从三个方面探讨构建良好的教学情绪场的方法:巧妙设置导语,调适积极的语文课堂情绪,提高学生认知活动的效率;创设问题情境,激发学生文言文学习的内源性动机;任务驱动,积极评价,激发和保持语文学习的情绪兴奋点,有助于学生知识能力、情绪态度的全面发展。     

浅谈促进小学生数学学习方式的转变

“数学教学是数学活动的教学”．数学活动是学生经历数学化过程的活动．也是学生自己构建数学知识的活动．数学教学．是在教师的引导下．使学生面对现实的具体问题。从数学的角度，用数学思维的方式，参与主动探索，解决问题的教学活动．经历数学问题的产生，数学知识的形成．数学结论的得出的过程．获得学习数学的乐趣和成功的体验．发展创新意识和实践能力。     

在小学数学学习中积累动手操作经验的实践与思考

在学生操作结束后,教师要引导学生对操作的结果进行分析,进而得出结论。当学生探索后,学生的认知起点往往会形成差异。此时,如何实施教学是有讲究的。如果随意让一个学生交流他的方法,就可能让认知起点比较低的学生无所适从,而让认知起点较高的学生失去挑战的乐趣。     

数学教学中的“四动”

现代数学教学要求，必须面向全体学生，以提高学生的数学素质为宗旨，以促进其基本素质协调发展为目的。因此，在教学中教师要让学生动手、动眼、动口、动脑。     

小学《数学》 新教材教学体会

根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》小学一年级第一学段的教学目标，在数学教学活动中让学生通过情境检验、观察生活、动手操作等多种数学活动形式，以满足学生多样化的学习需求，使学生的学习活动变成“一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。     

数学教学活动设计初探

新课标特别提出了数学教学是数学活动的教学，强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这要求教师在教学中要精心设计教学活动，引导学生亲身体验如何做数学，从而实现数学再创造。     

数学教学中的动手操作

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,我认为在小学数学教学中。通过操作学具,让学生摆一摆、量一量、分一分,让他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而感受学习数学的乐趣,发展思维,培养数学能力。     

和学生一起营造美丽的数学课堂

学生荡漾着的笑容在数学课上慢慢消失，我的心里充满了焦急和困惑。课间，偶然翻开学生的书本，我发现这个小家伙居然把全书的内容都写完了。回想我的课堂为了统一的进度，统一的作业，我不允许学生写后面的作业。在课堂上学习已经熟悉的内容，缺