我不是为了生气而种兰花的

当一名老师应该是 快乐的,她拥有最宝贵的财富:孩子!她如一个园丁一样,看着自己辛勤孕育栽培的小苗一天天长大,心里的快乐会如一滴墨汁入水肆意汪洋开去。然而,老师却不是一个快乐的群体。他们的脸上有时写着消极、有时写着懈怠、有时写着疲惫、有时写着伤害。他     

中学是为了“人”，而不是为了大学

够了!在被关于中学校长实名推荐制的纷繁议论轰炸半月之后,我必须这样说。这39所中学的职责所系,不是为北京大学培养学生;我们的中学职责所,也不是为大学培养学生。     

我的课堂“主角”是学生而不是我

<正>岁月如梭,不知不觉踏上讲台已八年有余了,细品这几年,真是有苦有乐。我也渐渐从一个初生牛犊蜕变成了今天学生深受喜爱的教师,我已没有了最初踏上讲台的羞涩不安,取而代之的是镇定坦然;面对教材也不再有那种老虎啃天,无处下口的感觉,取而代之的是轻车熟路;面对课堂上的种种突发事件,也没了那种不知所措的勃然大怒,取而代之的是冷静处置;面对做不完的题,批不完的作业,我也不再是苦不堪言,取而代之的是统筹把握,应     

教育不是为了“夺金”

教育者心里有一种挥之不去的“夺金”情结。数理化奥赛一等奖是为金牌，高考状元是为金牌，升学率第一是为金牌。就是一次统考下来，也会涌现一批金牌：学生平均总分第一，学科均分第一，高分段人数第一……总之，只要能分得出一二三四的地方，便是“金牌”诞生的地方。 教育有别于挑战人类生理极限的竞技体育。教育应以人为本，从人出发，最终又回归到人。教育在于对人身心的全面关顾和境界的整体提升，它要关怀和关注的是人的解放、人的发展、人的完善。教育应顺应人的个性和创造力发展，从真善美的角度完成对人的立体雕塑。如果教育者的…     

为了“需要”而出发

<正>"我们已走得太远,以至于我们忘了为什么而出发。"黎巴嫩诗人纪伯伦的这句话引发了很多教育工作者的自觉内省。语文教育,构建人之语言与精神,为了人之"需要"而出发,是其应然之选。"需要"视野下的文本观,强调从"教的需要"与"学     

我请了“生气管理员”

<正>在教育过程中,常有一些人或事,让我不能控制自已的情绪,事后常常懊悔不已。于是我想,如果在我生气的时候,有人能够提个醒,我们是不是就不会"气令智昏"了呢?于是,我向学生提议,选一名学生做"教师管理员",这个提议在班上引起了很大动静,学生们都很兴奋。班会课上,我对学生说:"这个管理员,就叫‘生气管理员',老师一生气,他就要站起来提醒、警告,老师一定要服从管理。不知哪个同学愿意担任?"学生们特别兴奋,就连一些文静的女孩子眼里     

为了“无为”而“有为”

自两千年前老子提出“无为”这一概念后 ,“无为”与“有为”就一直争论至今。当然不同的时代有不同的历史环境。历史发展到今天 ,“无为”与“有为”也蕴含了更多的内涵。每个人活在世上都有自己的追求 ,只不过追求的方式有所区别。从上面这两则材料来看 ,那位教师非常强调追求的功利性目的 ,而盖茨则是随自己所好去尽自己所能。如果说后者是“无为而为”的话 ,前者则是典型的“有为而为”了。按中国的传统价值观念 ,盖茨无疑是值得我们效仿的对象。但任何矛盾都不是简单的二元对立 ,分析问题也离不开具体的背景。我们不要忽视了 ,盖茨这样…     

我把“生气”外包了

正人人有事管,事事有人管这句管理箴言,备受一线班主任的推崇。事无巨细,班级的事都外包给学生,老师不必劳神费心、呕心沥血,学生也受用,那些讲台桌管理员卫生角管理员,虽说是芝麻小官,个个却看作封疆大吏,管得有滋有味。老师省心,学生用心,一举双得,不亦乐乎。但教育过程中,常有一些人或事,让老师不能自已,难免要怒发冲冠,伤人伤己,事后想来,常常懊悔不已。于是就思忖,如果在我们生气的当下,有人能够提个醒,是不是就不会气令智昏了呢?     

教育不是为了培养“失败者”

郭松民撰文认为，近二十年来，中国的教育是在“多出人才，快出人才”的口号下展开的。这是一种以考试为唯一方式层层选拔“精英”的教育，而衡量是不是“精英”的主要标志，就是看能不能考上名牌大学，能不能获得更高的学历。由于选拔“精英”的教育和中国家长们望子成龙的传统心理积淀暗合，因此引起了全社会的共鸣，     

教育不是为了培养“失败者”

郭松民撰文认为，近二十年来，中国的教育是在“多出人才，快出人才”的口号下展开的。这是一种以考试为唯一方式层层选拔“精英”的教育，而衡量是不是“精英”的主要标志，就是看他能不能考上名牌大学，能不能获得更高的学历。由于选拔“精英”的教育和中国家长们望子成龙的传统心理积淀暗合，因此引起了全社会的共鸣，     

“我”在古代不是“我”是一种兵器

“我”在古代是一种兵器,不是现在第一人称代词“我”的意思.现在的“我”与“伐”、“战”、“戟”、“□”这些打打杀杀的字长得很像,说明“我”在古代与它们是近亲,与现在“我”的意思相差十万八千里.     

“签字”是一种手段而不是目的

谈起“小学生的作业让家长签字好不好”,我先说这样一件事:去年我班有一位学生,名叫小逸,脑子蛮灵活,可是学习成绩不大理想。要说缺点嘛,就是贪玩,作业拖拉,语文和数学老师布置的课外作业,他总是草草了事,或者干脆不做。通过家访我了解到,小逸的父母是双职工,平时工作较忙,很少有时间操心自己孩子的学习。父母知道     

“做文章”而不是“写文章”

师范毕业后,我被分回母校,当起了“孩子王”。开学的第一天,校长就对我说:“小冒,从今天起,你就是一名光荣的小学教师了。要当一名好教师,首先要使自己成为一名科研型教师……”那一次,校长还赠给我几本他订阅的语文教学杂志和一本《给教师的建议》。     

“做文章”而不是“写文章”

师范毕业后，我被分回母校，当起了“孩子王”“开学的第一天，校长就对我说：“小冒，从今天起，你就是一名光荣的小学教师了。要当一名好教师．首先要使自己成为一书科研型教师……”那一次，校长还赠始我几本他订阅的语文教学杂志和一本《给教师的建议》。     

从“我很生气”到“我很难过”

一次参加观摩活动,我看到孩子们在进行了有趣的游戏后,兴奋不已,总也平静不下来,尽管老师提醒了多次,但仍没有多大作用。这时,老师提高了嗓音严肃地说:“我已经说过多次了,你们还是不听,我很生气。”刚说完她马上用手掩了一     

我曾为了美丽而读书

正"你知道吗?我们研究所里有个同学,在大学的时候很爱读你的书;可是她有一次去听你的演讲,看到你的真实面貌之后,失望得回家大哭了一个下午。"席慕蓉曾在她《同心集》里的《真实的面貌》一文中写道。求学时代,相貌曾屡次带给我危机,让我无法自信。尤其是在那个年代,自然卷发让我受了很多委屈——"小小年龄就烫     

“我”在古代不是“我”:“我”是一种兵器

<正>"我"在古代是一种兵器,不是现在第一人称代词"我"的意思。现在的"我"与"伐""战""戟""戣"这些打打杀杀的字长得很像,说明"我"在古代与它们是近亲,与现在"我"的意思相差十万八千里。《说文解字》上说:"我,古杀字。""我"这种武器盛行于商至战国时期,秦以后逐渐消失。根据现藏于故宫博物院的西周时期的青铜"我"和现藏于陕西扶风博物馆的西周时期的青铜"我"来看,"我"的形状有点像《西游记》里猪八戒扛的铁耙子,只不过"我"是三根齿罢了。"我"是一种短兵器,装上长柄后才能     

为了“我的路”

我爱画漫画,更喜欢看漫画。暑假,我在《庄子说》、《老子说》、《菜根谭》漫画本中认识了蔡志忠。“蔡志忠运气好啊!一下就选对了路子。”内行和门外汉都这么说。内行带着眼红,外行带着羡慕。我也很羡慕蔡志忠,钦佩他将中国古典文化经典制作成漫画的勇气,只是对他的一举成名有些迷惑不解。     

相遇不是用来生气的

有一位金代禅师非常喜爱兰花,在平日弘法讲经之余,花费了许多的时间栽种兰花。有一天,他要外出云游一段时间,临行前交待弟子,要好好照顾寺里的兰花。在这期间,弟子们总是细心照顾兰花。但有一天弟子们在浇水时不小心将兰花架碰倒了,所有的兰花盆都