德育工作需“五化”

随着社会的不断进步和发展,新的思维、新的观念不断冲击着人们的头脑。在这一时代背景下,学校德育要着力解决学生在学习生活中可能遇到的道德困惑,让学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让他们学会在纷繁复杂的社会     

德育工作“五管理”

做好各项工作都有个管理问题,向管理要质量,向管理要效益.搞好德育工作也不例外,这就是要搞好“五管理”.一、领导管理“搞好搞不好,关键在领导”.搞好德育工作,首要的问题是领导管理,即领导的思想认识和工作艺术.当前德育中的最大问题仍是转变思想观念的问题.“学校工作要以德育为首”,可在实     

“德育工作”点滴谈

“德才兼备”是新世纪衡量人才的一个重要标准,在“德”和“才”之间,“德”被放在了第一位,这就说明“德”在一个人成长中的重要作用。我们应该清楚地记得:小学课程中《诚实的孩子》里列宁打碎花瓶向姑妈承认错误,这应着眼于教育孩子们做人要诚实;《小英雄王二小》中王二小勇敢地把敌人带进     

谈“五化”校本教师培训

本文针对校本教师培训提出＂五化＂管理模式,着力完善规范校本培训制度,合理管理校本培训,选取综合的内容,采取多种形式的培训形式,进行科学合理的培训评价。     

小议德育工作的“五性”

一、自主性。学生是学习和发展的主人，他们的发展要通过自我设计、自我构建、自我努力才能实现。从心理学的角度看，每一个学生都渴望发展，因此，教师不能只把他们看作教育对象，而应该引导他们成为自主教育的主人；不能偏重他律，而应该注重自律，使学生内因发热，由“要我做”变为“我要做”，以此来突出德育的“自主性”。如开展“给自己下个命令”活动，让学生针对自己的缺点，根据自己的发展愿望给自己下个命令。     

德育工作的五个“转向”

<正>"德育为一切教育之本,是教育内容的生命所在,德育是整个教育工作的基础。"如何提高德育工作的实效性呢?笔者认为,应坚持以下"五个转向"。一、德育应由"塞进去"转向"引出来"行为主义学习理论认为,学习就是行为的改变,而这主要是一种受控制的行为。受传统教学思想的影响,德育的基本理念是:视学生为收纳的"容器",把社会的要求想方设法"塞进去",总是恪守一条主线,那就是充分体现社     

初中德育工作“五要”初探

德育方法是为达到德育目的而采用的施教方式和受教方式的总和。在初中德育工作中,教师应积极求索,不断创新,采用说服教育、榜样带头、情感陶冶、品格评价、自我教育等方式,努力提高德育工作水平。     

基于数学发展观的“五变五化”例谈

数学发展观认为:数学如同其他事物一样,是不断在运动、变化中发展的,又在不断发展中展现新的活力与生命.如果将每一个数学问题看成是"活生生"的而不是"死板"的东西,用数学发展观     

德育工作应当具有“五性”

德育工作应当具有“五性”张建文我认为，在社会主义市场经济条件下，加强高等学校的德育工作，主要应从以下几个方面着手。一、德育为首要保持坚定性学校教育以德育为首，是很早就提出来的，也是我们一直努力在做的。但是多年来的实践证明，我们对这一点并不是十分清楚的...     

谈新课程小学数学的“五化”教学

新课程小学数学教学,要求教师更新课程观、教学观,以使教学达到有效、高效,学生综合素质得到充分发展。教师要实施情感化、生活化、自主化、合作化和个性化的教学。     

例谈作辅助线的“五化”原则

解决几何问题一般都要作辅助线,作不出正确的辅助线,解题就受阻,那么如何作辅助线呢?许多学生都感到束手无策,其实作辅助线是有规律可循的,一般来说,作辅助线应遵循下列"五化"原则.1分散条件集中化就是通过作辅助线,将分散的条件通过平移、旋转代换等方法使之相对集中在某一个基本图形中,以利于沟通相关数量的关系,达到获解的目的.     

谈培智生活数学教学的“五化”

特教学校培智生活数学是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具.本文根据智障学生认知规律、心理特征和数学学科特点,设计现代化、自主化、游戏化、情感化和生活化数学课堂,使智障学生体验到数学的乐趣,激发学习兴趣,获得解决生活中简单问题的能力.     

德育工作中的“三化”和“五心”

学生是教学工作的主体,学校的教学管理只有紧紧围绕这一主体来开展才能达到教育育人的目的。根据我校学生管理的特殊性,在日常管理过程中,我们提出了“宏观强化,微观引导”的方针,制定了以常规教育为中心,以养成教育为主线,以细致     

职工高校德育工作“三实”谈

职工高校德育工作“三实”谈●高万郁一、组织的建设要实职工高校德育工作组织的建设，一方面是建立精干高效的德育工作队伍，一方面是建成强有力的德育工作网络。目前，职工高校德育工作应该做到两点：一是要把那些事业心强、热心德育工作、知识面宽、有较强组织能力的人...     

德育工作要“三多五重”

大约在两周前的一天．学校办公室召集政工处的工作人员和初中部的体育教师开会,主题是加强学校的体育活动中的校风学风管理。以此改变学校的整体面貌。在会上大家提了很多关于改变学校面貌的建议．可以说对于学校而言是有利无弊的。但是笔者认为这些建议虽好,却没有整体性的效果。     

改进德育工作 实现德育‘五化’

近几年,我校的德育工作在贯彻《德育大纲》和《学生日常行为规范》的过程中,改革了传统的教育思想和作法,使学校德育工作由被动变主动;遵循“大纲”和“规范”的要求,加强了德育工作的目的性、计划性和系统性,改变了长期以来学校思想教育的盲目性和随意性,基本实现了德育“五     

新课程下小学数学课堂教学“五化”例谈

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新一轮的基础教育改革正如火如荼地展开着,各式各样的课改、培训、科研如雨后舂笋般崛起,不管是城市还是乡村,到处都形成了几十年来从未有过的“人人学理念、校校谈课改”的良好氛围。在新一轮的小学数学课堂教学改革中,每一位数学教师都清楚地知道：我们的课堂要让学生学有价值的数学,获得必要的数学,     

谈历史“五化”,学习法的具体应用

历史“五化”学习法就是指在学习历史时要做到“条理化”、“有机化”、“专题化”、“立体化”和“应用化”.这有助于优化学生学习历史的方法,提高学习历史的兴趣和效率.又经过五年的教学实践,我对“五化”学习法的具体应用又有了更明确的认识,经过不断完善,使其可操作性得到极大的提高.     

谈词尾“化”

词尾“化”,是“五四”时从日本的译文中传到中国来的,用来翻译英语的动词词尾—ify、—ize。①例如: beautify 美化 idealize 理想化 simplify 简化 normalize 正常化这种用“化”作词尾的词,我们称之为“化”尾词。“化”尾词的产生,是为了适应翻译的需要,但也因此而丰富了汉语的词汇,增强了汉语的表达能力。也由于“化”尾词有其不可替代的表达能力,我们自己也出于表达的需要而创造出一些“化”尾词来,如:绿化、