部分教师对新课改抵触的原因探析

新课改从启动到现在,并非所有的一线教师都能理解并接受新课改的理念.分析教师抵触新课改的原因,探讨促进教师积极参与新课改的有效措施,对进一步推进新课改将会有重大的意义.     

部分教师对新课改抵制的原因探析

国家新一轮基础教育课程改革从启动到现在,已有7年之久。被方案制订者宣称“几乎完美”的课程改革方案在实践中却遭到不少一线教师的消极抵制,其中既有教师方面的原因,也不乏课改本身的问题。在日前召开的2008年度全省教育工作会上,我省提出争取明年实行高中课程改革的目标。因此,理性地、实事求是地分析探讨此次课改过程中出现的问题及原因,对进一步推进我省新课改将会有积极的参考意义。     

论新课程改革中的教师抵触现象及应对策略

教师是实施教育改革的关键因素,关系到改革的成败。新课程改革推进过程中出现教师的抵触,不利于新课程改革预期目标的实现。要解决这一问题,必须对教师抵触现象进行分析,找出导致教师抵触的教师文化、制度、教师自身等方面的原因,提出相应的消解策略。     

新课改对教师的挑战

近些年来，面对中小学新课改的潮流。多数中小学教师的教育素养有了快速的提高，能够得心应手地适应新课改的要求。但由于种种因素的制约，也有相当多的教师在新课改所需的教育索养方面存在着严重的不足。主要表现为。     

新课改中教师亲和力探析

“亲其师，信其道”，教师的亲和力是事关教学成败的重要因素，这在古代的教育思想中就已经揭示。在今天的新课改背景下，更需要关注教师的亲和力。     

关于黑龙江省部分初中教师对新课改适应性的调研与分析

研究者利用自编问卷对黑龙江省的1 247名初中教师进行了有关新课改适应性的调查,调查内容包括课程理念、课程目标、教学过程、课程内容、学生评价方式、校本课程等六个方面。调查结果显示:有半数以上的初中教师对《纲要》缺乏应有认识;有41.7%的教师对新课改的三维目标不太认可;能够适应新教材的教师仅占49.9%,说明有一半以上的教师对新教材不能适应;有80%以上的教师能够开展探究学习和合作学习;有59.8%的教师注重对学习过程的评价,并采用了多元化的学生评价方式;有近一半的教师对校本课程的作用认识不足。     

新课改中山区教师心理问题探析

通过在课改实践中的观察和探究，笔者现就山区教师心理问题的普遍性因素试做以下分析。1．缺乏自信，过于自卑。山区教师大多数看不起自己的职业，更看不到自身的长处和潜能，总不能相信自己会有所作为。因此，在工作中按部就班，在教学中照本宣科，不敢承担教改课题，不善于总结教学实践经验，更不敢大胆探索和创新，即使有了点滴的好经验也不去总结，只是随波逐流，按照老程式，按部就班地工作，虽然无过错，但很难成才。     

教师疏离新课程改革的原因探析

教师本应是新课改革的主要参与者与推动者,然而实践中却出现了教师徘徊于课改边缘的现象.本文从教师自身、课改理论与实践以及社会环境三方面分析了导致教师疏离于新课改的原因.为进一步深化课程改革,我们必须深入认识与把握影响教师发挥主体作用的诸因素,还教师以主角地位.     

探析新课改背景下的教师文化建设

新课改正在全面展开,为推动新课改的顺利实施,重塑教师文化是应有之义。在新课改背景下,更新教育理念、营造良好的学校文化氛围、建立新型的教师文化机制、开展校本研究、打造雄厚的师资队伍和完善教师评价机制等措施,是重塑教师文化的实然要求。     

新课改背景下的中小学教师心理冲突探析

新课改在给中小学教师带来专业发展机遇的同时,其要求的新能力、新角色、新教法、新学法、新评价等与教师传统观念、能力等方面的矛盾给中小学教师带来了极大的心理冲突.本文分析这些心理冲突的成因,并针对此提出缓解中小学教师心理冲突的应对策略,以期更好地促进新课改的实施.     

新课改对英语教师的基本要求

一、要转变教学理念首先要确立起与素质教育相适应的教学理念,明确为什么要改,改什么。传统的教师只按简单的模式教学,采用“注入式”、“满堂灌”的教学方式,把学生当作被动的知识接受者,忽视学生的能力和兴趣的培养。而新的课程标准要求教师关注学生的学习兴趣和经验,引导学生由传统的接受、死记硬背、机械式训练向主动参与、乐于探究、勤于动手的创造性学习转变。这就要求英语教师激发学生的内在学习动机,使学生的个性得到充分发挥,主体性得到张扬。只有弄清了新课程的要求,才会转变教育教学理念;教育教学理念转变了,教师们才会自觉地投…     

新课改对教师专业素养的新考验

目前正在推广的课程改革，使我国的基础教育从理念、课程、教材直至教法都将发生根本性的变化。教育的改革与发展对教师提出了更高的要求，如转变观念、开发课程资源、改进教学方法、提高讲课技巧等等。人们的关注点大都集中在新的教育理念的树立、教学技巧和方法的交流等方面，较少有人关注教师的专业素质现状以及解决问题的思路。     

新课改对中学物理实验教师的素质要求

在新一轮课程改革的形势下，本文对中学物理教师在教学中的作用及素质要求进行论述和探讨．     

新课改对教师专业素质的要求

教师的专业素质直接影响教学质量水平,是整个教育体系当中最重要的一环。在新课改背景下,教师必须大力提高专业素质,才会符合新课改的实质需求。本文就新课改进行了介绍,同时分析论述了当前教师专业素质不高的主要因素,并深入探讨了新课改对教师专业素质的具体要求,以期为我国教育事业的革新进步提供有效见解。     

浅谈新课改中的教师培训

教育在社会发展中日益起着重要作用,实施教育的教师地位也越来越重要。而在新课改实施过程中教师却呈现出一系列问题,所以,为了青少年一代的健康与和谐发展,在进行课改的情况下,必须加强教师培训,以全面提高教师实施素质教育的能力和水平。     

新课改背景下高中政治教师专业化发展方向探析

目前,从我国高中政治教师专业发展的现状来看,还存在着诸多的问题。例如,部分政治教师的专业知识面狭窄,专业道德不高、专业技能不强等。之所以出现这些问题,一个很重要的原因就是高中政治教师普遍对自身专业化发展方向不明确。基于此,探讨新课改背景下的高中政治教师专业化发展方向就显得十分重要。     

谈新课改下教师角色的变化

新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师“教”向重学生“学”转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变.     

浅谈新课改对物理教师的要求

新课程改革,对教师提出了更高的要求,教师要改变以往的固定模式,大胆创新,具体应做到以下几点:一、要创设良好的教学环境,激发学生学习兴趣;二、让每个学生在自信快乐中走向成功;三、要面向全体学生;四、建立和谐的师生关系。总之,教师要深入实践,不断摸索,勇于创新,就一定会激发学生的创新能力。     

新课改下我国教师教育的问题和对策探析

新课改需要新教师,教师质量决定着教育的质量,因此新课改对教师教育提出了新的要求。探讨分析我国教师教育中存在的问题并提出相应对策,以期在一定程度上促进我国教师教育的发展。     

谈新课改对教师备课的精细化要求

新课程改革将彻底改变我国基础教育的现状,改变旧的教育理念,改变教材繁难偏旧的现象,改变学生的学习方式,改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况等。但新课程改革的所有要求都标示着一个信息:学生是主体,课堂是学堂。这对教