应对方式对学业压力和学习倦怠关系的调节效应检验

检验应对方式作为第三方变量在学习压力与学习倦怠之间是否存在调节效应。采用中学生学习倦怠问卷、中学生学业压力源量表和中学生应对方式量表对320名中学生进行测评,运用分层回归分析研究学习压力、应对方式与学习倦怠之间的关系。结果表明任务要求压力进入回归方程,可以解释学习倦怠14.1%的变异量（p〈0.001）,指向情绪应对进入回归方程,新增解释量为3.4%（p〈0.01）,自我发展压力×指向情绪应对、竞争压力×指向问题应对的回归系数在以学习倦怠为因变量的回归方程中达到显著水平（p〈0.001,p〈0.05）,引入交互作用项后新增解释量为5.9%（p〈0.001）,表明指向情绪应对方式在自我发展压力与学习倦怠的关系中起到正向调节作用,指向问题应对方式在竞争压力与学习倦怠的关系中起到负向调节作用。     

广西民族地区中学生生活压力事件问卷编制报告

在参考相关文献的基础上,从理论上构建了中学生生活压力事件问卷的大致结构,并形成了原始的调查问卷,对广西少数民族聚集地区的中学生先后进行了两次调查,运用探索性因素分析及项目分析对问卷的题项进行筛选后,正式确定了广西民族地区中学生生活压力事件问卷的题项及其结构;在第二次的调查中,运用分层面因素分析法进行了进一步分析,并检验了该问卷的信度、效度。     

中学生学习倦怠的影响因素与应对策略

分析了中学生学习倦怠现象的内涵与特征,学习倦怠的影响因素,并提出了一些应对策略。     

大学生生活倦怠、应对方式和抑郁的相互关系研究

目的：探索大学生生活倦怠、应对方式和抑郁的关系,为大学生抑郁的预防干预提供依据。方法：采用生活倦怠问卷、简易应对问卷（SCSQ）和流调用抑郁量表（CES-D）修订版,对整群抽取的新乡市某高校的300名大学生进行问卷调查。结果：男大学生抑郁水平高于女大学生抑郁水平,且差异有统计学意义（P〈0.05）;大学生生活倦怠与积极应对方式显著负相关（P〈0.05）,生活倦怠与消极应对方式、抑郁显著正相关（P〈0.01,P〈0.01）,积极应对方式与抑郁显著负相关（P〈0.05）,消极应对方式与抑郁显著正相关（P〈0.0...     

中学生学习倦怠的原因及应采取的应对措施

一、中学生学习倦怠的原因 倦怠(burnout)一词源于美国,是指在工作中,个体面对长期的情绪和人际关系紧张源而产生的一种反应.     

师范类大学生学习倦怠与应对方式关系研究

目的:探讨师范类大学生学习倦怠的现状、应对方式积极性与学习倦怠的关系、以及不同应对方式对学习倦怠的预测力。方法:对来自湖北省305名师范类大学生的问卷调查数据进行方差分析和回归分析。结论:应对方式是师范类大学生学习倦怠的重要影响因素,不同的应对方式对学习倦怠的不同维度产生影响。     

大学生学习倦怠与应对方式的关系

了解大学生学习倦怠的现状,探讨大学生学习倦怠与应对方式的关系,为减轻大学生的学习倦怠心理提供理论依据.本文采用《大学生学习倦怠问卷》和《应付方式问卷》进行测量.结果显示大学生存在一定程度的学习倦怠心理.并且学习倦怠与应对方式存在显著相关.     

农村教师生活事件与应对方式对生活满意度的影响

本文采用生活满意度量表、生活事件量表、简易应对方式问卷对504名农村义务教育教师进行现场调查,了解新课改背景下农村义务教育教师生活满意度的状况及其与生活事件和应对方式之间的关系,改善和提高他们的生活质量。教师的生活满意度与生活事件的5个维度均呈现出极显著的负相关,与积极应对方式具有极显著的正相关。回归分析显示,工作成就、组织管理、社会支持以及积极应对方式对生活满意度的影响达到显著水平(P<0.01)。     

生活事件和应对方式对初中生心理资本的影响

文章随机选取6所中学的590名初中生,运用青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、青少年学生心理资本问卷等研究工具进行调查,探讨生活事件、应对方式对初中生心理资本的影响,以期为改进初中生心理健康教育工作提供参考。研究结果显示,生活事件能显著预测初中生的心理资本水平,应对方式在生活事件对初中生心理资本的影响中发挥中介作用。     

西北农村地区中学生学习倦怠状况调查

本文采用问卷法和访谈法,对1187名西北农村地区中学生的学习倦怠状况进行调查。结果显示：西北农村地区中学生的学习倦怠处于较低水平;不同性别中学生的学习倦怠水平无显著性差异;不同年级、不同成绩水平中学生的学习倦怠水平存在显著性差异;中学生中的独生子女和非学生干部表现出的学习倦怠感明显高于非独生子女和学生干部。     

农村留守初中生生活事件、应对方式和心理健康的调查研究

文章采用青少年生活事件量表、中学生应对方式量表和中学生心理健康量表对374个农村初中生进行调查.结果表明农村留守初中生在三个量表中的部分因子要显著高于非留守初中生,这些因子是青少年生活事件量表中的人际关系,抑郁、焦虑、情绪不平衡,中学生应对方式量表的发泄、幻想和忍耐,中学生心理健康量表的人际关系敏感,丧失和健康适应.与非农村留守初中生相比,农村留守初中生面对的生活应激值要更大、应对方式更多是消极的、心理健康水平更低.     

应对方式对职校生网络使用的影响

本文通过对职校生应对方式与网络使用不同状况的关系进行研究,发现职校生网络使用状况与应对方式之间存在着显著的相关关系:不同网龄、上网次数、网络使用群体的职校生在积极应对上不存在显著差异,在消极应对上存在显著差异;不同上网时间的职校生在积极应对和消极应对上都存在差异;每次上网时间较短的职校生更倾向于使用积极应对方式;网络使用成瘾的群体、网龄比较长的、每周上网次数比较多的、每次上网时间比较长的学生在应对方式上更倾向于使用消极的方式;网络成瘾与职校生的消极应对方式呈显著的正相关关系。由此可以得出结论:职校生的应对方式越消极,越容易网络成瘾。     

工读学校学生生活事件、不良情绪及其与应对方式的关系

目的:探讨工读学校学生生活事件与不良情绪的特点以及应对方式的作用.方法:问卷法,对上海市138名工读学校学生进行调查.结果:(1)工读学校的女生比男生更容易产生焦虑情绪;(2)工读学校一年级学生比二、三年级学生在人际关系和丧失方面存在更多的问题,也更容易陷入抑郁情绪之中,而三年级学生比一、二年级受到的惩罚相对较少;(3)不成熟型应对方式在健康适应生活事件与焦虑间起到部分中介作用,而其它生活事件直接影响工读学校学生的焦虑和抑郁.结论:工读学校学生生活事件、应对方式和不良情绪之间存在着密切的关系.     

少数民族中学生生活满意度的跨文化研究

生活满意度是幸福感的认知成分,是个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价,包括一般生活满意度和特殊生活满意度两个方面.本文采用《中学生生活满意度问卷》,对甘肃、宁夏、青海三省区的1 710名汉、回、藏族中学生生活满意度的现状进行了跨文化比较研究.结果显示:中学生生活满意度的结构与水平受到民族、性别、年龄等多方面的影响.     

专业硕士生生活事件与心理健康:消极应对的中介效应

为初步探讨专业学位硕士研究生生活事件与其心理健康（焦虑、抑郁）的关系以及应对方式在此过程中的中介作用,以309名湖北省某综合性大学在读专业硕士研究生（研一和研二）为对象,采用研究生生活事件量表、简易应对方式问卷、焦虑自评量表（SAS）以及抑郁自评量表（SDS）进行测试。结果表明,专业学位硕士研究生生活事件、应对方式与焦虑、抑郁状况之间相关性显著。其中,生活事件得分与消极应对呈显著正相关,焦虑和抑郁得分与生活事件得分也呈显著正相关。中介效应分析显示,消极应对在专业学位硕士研究生生活事件和心理健康（焦虑、抑郁）之间起到部分中介作用。     

应对方式在受嘲笑汉藏中学生孤独感上的预测作用

采用整体随机抽查法,选取四川、青海地区6所中学的786名汉藏中学生进行问卷调查,考察汉藏中学生应对方式的特点及其应对方式在受嘲笑汉、藏中学生孤独情绪上的预测作用．结果表明,汉藏中学生整体上采取积极应对方式为主,有些应对因子有显著的民族、性别、城乡及年级差异;97．6％的汉藏中学生受到过嘲笑,其受嘲笑程度越高,使用消极应对方式就越多,孤独情绪愈强;汉藏中学生应对方式、受嘲笑和孤独情绪之间有显著的相关,其积极的应对方式对孤独情绪有明显的负向预测作用,消极应对方式对孤独情绪有明显的正向预测作用．     

应对方式与中学生心理健康研究综述

回顾国内外关于应对方式的研究,总结应对方式与性别、年龄和年级、应激源以及人格特点的关系,分析应对方式对抑郁症状、焦虑情绪和其他心理健康指标的影响,能为心理健康教育提供依据,并根据相关因素,探索如何进行应对方式教育,以提高中学生的心理健康水平。     

中学生心理健康、学习适应和生活事件的关系研究

调查结果表明：生活事件对中学生心理健康水平具有显著的预测作用;心理健康水平对中学生的学习适应具有显著的预测作用;对三者的考察可以很好地预测中学生的语文、数学和英语成绩。     

初中生自我意识与气质、父母教养方式的相关研究

以121名初一和初二的学生为被试,探讨了自我意识与气质、父母教养方式之间的关系。结果表明：多血质和胆汁质的初中生自我意识水平较高,抑郁质的初中生自我意识水平最低;父母情感温暖理解对提高初中生自我意识具有促进作用,母亲过干涉过保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉导致初中生自我意识水平降低;胆汁质初中生能够从父母那得到更多的情感温暖和理解,粘液质也能从母亲那得到较多的情感温暖和理解,抑郁质初中生得到的父亲情感温暖理解较少,胆汁质初中生容易引起母亲的过干涉过保护。     

汉藏初中生应对风格与学习适应性关系的研究

为了探讨汉、藏初中生应对风格和学习适应性的关系及其文化差异,本研究对南昌地区的初中生进行调查,采用多元方差分析、相关分析及基于结构方程的路径分析进行数据处理。结果表明,初中生应对风格、学习适应性的民族差异显著,藏族高于汉族;应对风格与学习适应性显著正相关,并对学习适应性有显著的正向预测作用;进一步多组比较表明,应对风格对藏族学生学习适应性影响显著,而对汉族学生影响不显著。说明汉、藏学生应对风格、学习适应性及其关系具有不同的特点,灵活的应对风格有助于初中生的学习适应。