优化识字教学 提高识字兴趣

在小学语文的识字教学中，笔者采用了指导归类识字、趣味识字，符合学生的特点，鼓励自学，开展合作学习，激励内在的动力，增强小学生识字的自信心，达到提高兴趣的目的．     

寓教于乐，快乐识字——谈低年级识字能力的培养

识字能力是语文的基本能力之一，是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。由此可见，培养识字能力，就要充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，使他们在愉快轻松的气氛中主动识字，以此拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯，其次，要重视教给学生有效的识记方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法：     

“自学互教”识字教学法的运用

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。经过多年的教学实践，我认为“自学互教”的识字教学方法有助于培养学生独立识字的学习能力和主动探究的创造意识。     

浅谈低年级学生的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差,自学识记意识差,鉴于这种情况,在识字教学中笔者运用多种方法进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。     

小学低年级识字法

识字是语文教学的基础和关键,因此在低年级阶段应努力培养学生识字的兴趣,积极引导,使学生乐于识字,学会识字.教学生识字有很多种方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自主学习生字.这不但能够提高学生自学的能力,还能让学习生字成为一种乐趣.下面是我在教学中总结的几种识字方法.     

农村小学低年级识字教学解读

学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,其主观能动性的发挥,很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导,培养学生的自学能力,是一项长期的、艰巨的任务,必须从低年级抓起。小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了要养成良好的识字习惯外,还必须掌握"活"的识记方法,为今后的自学阅读打好基础。     

小学语文教学中自主识字的学习方法教学研究

<正>教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习。一、重视学法指导,教给学生自主识字的学习方法识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,教师在教学时应注重教给学生识字的方法,引导他们积极参与学习。     

试探低年级识字教学

<正>识字教学是低年级语文教学的重中之重,识字能力是语文的基本能力之一。要培养孩子的识字能力,不能只停留在学会的层次上,而是要他们掌握识字的方法,换句话说就是要他们会学。这种由被动到主动的学习方式,能够激发他们的识字兴趣,提高学习效率。一、自主探究汉字的构字规律以往教学生字的时候,都是老师教,学生学,老师告诉学生汉字的构字规律以及记忆的方法,学生完全处于被动地位。我们常常提倡学生要学会自学,要引导学生在充分自学中用多种     

小学低年级识字教学之我见

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础。而这一时期的学生学习能力及自学识记意识差。鉴于这种现象,在识字教学中笔者运用多种方法进行识字教学,收到较好的教学效果。     

小学低年级识字法

<正>识字是语文教学的基础和关键,因此在低年级阶段应努力培养学生识字的兴趣,积极引导,使学生乐于识字,学会识字。教学生识字有很多种方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自主学习生字。这不但能够提高学生自学的能力,还能让学习生字成为一种乐趣。下面是我在教学中总结的几种识字方法。一是笔画加减法。这种方法对于学生来说是比较简单的,有很多字都能用这种方法记忆。如"大"     

小学低年级语文识字教学方法初探

在小学低年级语言教学中,最重要的组成部分是识字教学,这是一门帮助学生学习其他内容的基础学科。在识字教学过程中,教师要注重培养学生的学习兴趣与识字能力,指导学生识字方法与技巧,使识字教学发挥实效,从而进一步提高教学质量。     

物理学科学法指导的探索

法国政治家埃德加·福尔说过“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。我思考：怎么样在教学过程中,更有效的指导学生的学习,让他们获得学习物理的方法？在自学、合作学习的教学方式中,让学生掌握物理学习的方法,尤为重要。在物理教学中进行科学方法的教育是促进学生掌握知识、发展能力和建立科学世界观的有效途径。     

在语文教学中指导学生学会学习

埃德加·富尔在《学会生存》一书中明确指出：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”吕淑湘先生也曾说：“教学、教学,就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可以受用一辈子。”在语文教学中,如何指导学生学会学习,即如何通过最优途径,使学生掌握并运用一定的学习方法,养成自学习惯,形成有效学习的能力呢？本文拟就语文教学中指导学生学会学习的途径作一探索。     

浅谈如何提高低年级识字教学的效率

识字教学是小学低年级教学的重要任务之一,好比建房子打地基一样重要,本文重点探讨如何提高低年级识字教学的效率,即营造愉悦氛围,激发学生识字的积极性;创设有趣游戏,增添识字的趣味性;运用多种识字方法,锻炼识字的灵活性;拓宽学习渠道,培养识字的自学性。     

义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册教学建议

一、识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学,要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生…     

浅谈在识字教学中培养学生的创新能力

“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。如何在识字教学中培养学生的创新能力呢？我觉得关键在于识字方法的指导和渗透。因为学习创新的主体是学生,思想精髓是自主发展。虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓励学生用多种方法灵活记忆;强调方法新颖独特,既与众不同,又富有意义,具有独创性,从而在字形教学中培养学生的创新能力。     

《识字（2）》教学设计——人教版国标本一年级下册

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先引导学生背“三字经”引入新课，激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。     

小学语文教学的几点经验体会

<正>1.低年级识字教学1.1发挥主人意识,培养识字能力。学生是学习主体,教师是学生学习的伙伴,学习活动的组织者和引导者。课堂上摆正彼此之间的位置,学生自主学习才有可能落到实处。在教学中,我积极引导学生发现,总结识字方法,让学生凭借已有知识经验,自主选择方法进行自学、讨论交流。经常提问:"你是怎样记住这个字形的?采用什么方法记住的?你觉得哪些字容易写错,要提醒大家注意。"这样既能     

识字教学新探

识字是小学语文教学的重点，是阅读和写作的基础。汉字的字形结构复杂，笔画繁多，有很多同音字和形近字，对于低年级学生来说，难学、难教，为此，我在识字教学过程中，改变了传统的识字教学方法，力求新颖、有趣，教学中不仅教学生掌握生字，还教给学生识字的方法，让学生在平时的学习过程中，自己掌握更多的字词。实践证明，只要引导学生自学、好学，调动学生积极性，识字效率才能随之提高。我的具体做法是： 一、借助拼音熟读字音 二年级教材中的课文都有拼音，对生字的读音可以凭借拼音来掌握，然后加以巩固。学生虽然在一年级掌握了拼…     

浅谈如何培养低年级学生的自主识字能力

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，培养低年级学生的自主识字能力要注重学生需要，激活自主意识；编排游戏，调动学生的识字兴趣；拓宽识字途径，扩展读字数量；营造互动的学习氛围；指导学生在生活中识字。