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王晓荣 《中学历史教学参考》2014,(11):30-33
在新课程改革的影响下,“以学生为中心”的教学理念已深入人心,教师的备课已从“备教材”走向“备学生”,从“教教材”走向“用教材教”。其实,备教材与备学生并不矛盾,备教材是备学生的重要手段,关键是教师不能为教材所限,要学会“用教材教”。笔者认为,“用教材教”主要是指教师备课过程中要对教材所涉及知识进行深挖与拓展。下面以“古代中国的农业经济”中的曲辕犁为例,谈谈自己在备课中的一些做法。 相似文献
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备课的时候,老师们往往关注怎么教、怎么学,具有强烈的教学意识。却很少思考教什么、学什么,缺乏鲜明的课程意识。全国特级教师薛法根在《小学语文教师))2007年第3期上撰文,论述了如何在备课中发掘教材的教学价值。他认为,课堂教学中的精彩往往来源于课外的功夫。这其中之一就是善于挖掘语文教材中教学价值的功夫。 相似文献
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一、备课思考与名段赏析
本次“集体备课”教研活动选择人教版课程标准教材五年级下册第一课《草原》为教例。本单元主题是“认识西部”。在备课中,大家分析了教材特点,研究了学情,对教学目标也达成了共识,但是下列问题看法不统一。 相似文献
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宋文杰 《中国教育研究与创新》2006,3(10):48-48
新课程倡导“以人为本”的教学思想。“合作探究”的学习方式.使我大开眼界,从根本上给我指明了方向。然而在实际的教学中,如何用教材教是摆在我们而前的重要课题。以往的教学.教师精心备课,严格遵循教学大纲.课本上有什么教什么。习惯于教师讲学生听。学生是学到了知识.却没有了能力。这是典型的教教材,显然已不适应时代的发展。数学教学中我们努力变教教材为用教材教。 相似文献
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备课是教学工作最基本的环节。在“减负”的过程中,对教师的教学工作提出了更高要求。新形势下,教师的备课,既要备教材、备学生,又要备自己。因为,教师是教学内容的设计者,教材必须烂熟于心,才能有的放矢地发之于外;学生原有的知识状况、智力水平、学习习惯乃至心理素质等因素,是教师确定教学方案的依据;不断加强自身素质的“修炼”,提高业务能力,则是教师搞好备课的关键。只有在平时备课中兼顾三者的关系,才能做好日常的教学工作。 一、深入钻研教材 融会贯通把课教“活” 教材是师生教学活动的基本素材,深入钻研教材的目的… 相似文献
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张鹂 《学生之友(初中版)》2012,(8):49-49
新课程下的有效教学是教学双方的共同追求,有效备课是有效教学的重要环节,也是有效教学的必经途径之一。要使课堂教学有效,备课有效是前提。要提高备课的实用性和有效性,我们语文教师应加强教材钻研,提高备课的有效性。本文从细心钻研教材、充分了解学生、研究教学方法、注意学法指导、制作高效课件和重视教后反思六方面漫谈了初中语文有效备课的策略问题。 相似文献
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鲁艳艳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
中学的政治课教学,应巧妙的设计教学过程,有什么样的理念,就有什么样的教学行为,教改改变的不仅是教学理念,而是对教师的改变,最后体现的就是教师的教学行为的改变。一、备课改变教改前———备课备教学大纲、教材、学生、教法,教改后———备课备新课标,教材,学生、教 相似文献
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备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓 相似文献
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语文教师要按照《语文课程标准(实验稿)》对备课进行一番新思考。要把“假如我是学生”作为座右铭,以学论教,以教促学;要创造性地使用教材,“用教材教,不要教教材”;要树立一种资源意识,使备课具有开放性;备课不能截止到教案的书写完毕,应该引向课中、课后。备课是一个不断发展变化的动态过程,需要从课前准备、编写教案、课上实践到课后反思的不断改造、不断完善、不断创新。 相似文献
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教师备好课是提高教学质量的一个重要问题。怎样搞好备课呢?经过多年教学实践的摸索,我认为进行单元备课效果较好。我是这样做的:一、首先要通读教材。通读教材是进行单元备课的重要环节,要尽可能地利用一切时间把所教年级的本学科教材先通读一两遍,即使是教过多次的教材也要通读,这样才能进一步领会和掌握各章教材在整个教材中的作用和地位。 相似文献
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备课是教学的重要准备活动,对教材的分析和处理是备课活动中要完成的中心工作之一.传统观念下,许多教师把教材视为金科玉律,认为:教学就是传授教材上的知识.因而备课中迷信教材,拘泥教材,照本宣科,极大地影响了教学质量的提高.新课程标准要求广大教师树立课程意识,指出:教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源.要求教师树立“教学活动是‘用教材教’,而不是‘教教材’的意识,创造性地使用教材,以发挥教材的最大功能”.新的课程标准对教师备课中对教材的分析、把握和处理(俗称“备教材”)提出了更高的要求.那么:新课程标准下如何备教材呢… 相似文献
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“教辅、教材、教法”是语文课堂备课教学时必须要面对的问题。教辅是教学辅导类图书资料的总称,它不仅是教师备课教学的必需,也为学生提供了阅读学习的参考。教材是我们教和学的核心。而教法则是一条纽带,它既联系了教师的教学目的与教学效果、教学理论与实践.又肩负着教材与学生、的有效沟通这一使命。因此处理好这三者的关系。将有利于我们语文教师专业的成长,更有利于课堂教学效率的提高。“ 相似文献
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举纲张目优化教学──初中语文第四册备课导引朱碧波,杨祥明新编入教版初中语文教材,具有扎实、活泼、有序的特点,其编排体例新,知识线索清,训练设计实。为了更好地认识和把握这些特点,在教学中克服盲目性、随意性和无序性,以“三级目标”规范教学,指导备课,本文... 相似文献