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姚吉祥 《合肥教育学院学报》2002,19(1):85-86,101
马克思主义哲学是高校“两课”的重要内容,是每个大学生的必修课,如何达到教学目的和效果相统一,教学方法是十分重要的。本文试图在马克思主义哲学课的教学方法上作一些探讨。 相似文献
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吴蓁蓁 《鹭江职业大学学报》2002,10(2):24-28
本针对目前学生哲学积极性不高的情况,结合国内哲学教学普遍存在的问题做了一些思考,认为现有的哲学教学体系,教学内容与教学的要求有较大距离,造成哲学在学生心目中的低效价是影响学生学习积极性的主要因素;认为加强教学的针对性,实效性是提高哲学效价的首要因素。因此,必须研究时代课题,研究教学对象的特点,要在创新和改造上下夫功。 相似文献
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以西方经济学课程为例,基于对特色财经院校、综合性大学、普通财经院校三种不同类型高校经济类专业学生所进行的问卷调查,对其教学方法与效果评价两大核心主题进行了比较研究,既关注其共性化特征,更探究了其差异化特征.结论表明:经济类课程教学方法与效果评价方式的选择应跳出以往单一的教师供给视角,要同时考察学生的现实需求,实现教师供给层面与学生需求层面的有效匹配;不同类型高校的教师需要根据学生受众的不同偏好,选取差异化的教学方法与效果评价体系,并进行多种方法的综合运用. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
国家一些列重要文件明确指出,普通高等学校辅导员是加强大学生思想政治工作的重要队伍。普通高等学校辅导员应结合艺术实践加强高校大学生思想政治工作,本文结合自己的工作实际论述了普通高等学校辅导员结合艺术实践加强高校思想政治工作的可能性,并针对现状提出两点可行性意见。 相似文献
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宁新昌 《渭南师范学院学报》2005,20(1):36-38
在马克思主义哲学教学中,可以贯穿一些“问题”.以便启发学生去“思”、去思考。如哲学的基本问题,实事求是的人文关怀问题,辩证法的人文情意问题,认识论的“转识成智”问题,人的存在和本质问题,马克思主义和中国文化的关系问题,马克思主义和西方哲学的关系问题,“三个代表”的意义等。哲学的本质作用是教人去“思”。如果说在教学中学生和老师能一道去“思”、去思考一些问题,那么学生就会感觉到哲学距离他们并不很远,而和他们的存在、他们的生活密切相关。 相似文献
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赵长胜 《焦作教育学院学报》2001,17(4):40-41
在哲学教学中贯彻理论联系实际的原则是马克思主义哲学的本性所决定的,是学习马克思主义哲学的目的所要求的;理论联系实际要注重联系国际国内大气修、教育界的实际和学生个人实际等三方面内容;要把握联系实际掌握理论、运用理论说明实际和结合实际发展理论等三个层次。 相似文献