新课改下高中物理教师在知识领域面临的挑战

在新课程改革中,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现行的教师教育体系,对广大教师提出了新的要求。对高中物理教师,在知识方面的要求更是巨大的挑战。     

新课程改革背景下中小学教师教育浅议

基础教育课程改革的全面推行,对每一个教师都提出了新的要求,从而必须从新的视角改革教师教育,以提高教师专业素养,适应新的课程改革需要。一、新课程改革对中小学教师的要求1.新课程改革要求教师更新教育理念新课程改革,从表层看指向的是课程开发和     

浅析小学数学教师教学能力的提升

随着新课程改革的不断推进,小学数学教学对我们教师的能力要求也越来越高,对教师的教学能力、学习能力、研究能力、创新能力等多个方面提出了新的要求。面对新的要求、新的挑战,作为教师的我们应该迎难而上,不断地提高自己。     

“新课程”理念下的教师教育

新课程给教师提出了更高的新要求,也要求建立新的师资培养模式,构建教师教育课程体系。本文分析了中小学教师具备基本素质外,还论述了教师必须具有新的学生观、知识观、课程观;探讨了建立新的师资培养模式以及构建教师教育课程体系等问题。目的在于加强教师教育一体化的全程规划设计,为中小学培养适应新课程要求的合格师资。     

如何提高高职院校英语教师整体素质

新的时代对学生提出了新的要求。同时也对教师提出了新的挑战。尤其作为英语教师,要认识到随着知识经济的到来,社会发展的需要对英语教师提出了更高的要求,必须不断提高自身素质,迎接新的挑战。本文分析了目前高职英语教学中存在的问题,从思想道德素质、改革创新意识、知识结构和教学能力方面四个方面探讨了如何提高高职院校英语教师的素质,并对教师提出了更高的要求。     

发展反思能力对提高教师专业素质的作用

新的课程标准正在全国顺利实施,努力推动着我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的素质全面发展的历史性转变。在新课程改革中对教师提出了新的要求,不仅要求教师的教育观念更新,而且要求教师角色的转变。教师不仅     

以新的教师观提升教师素养

随着教育改革的不断深入,新课程标准的实施,教育对教师的教育观念、教育方式、知识结构、课堂教学等诸方面都提出了新的要求。为帮助教师尽快适应这种要求,我校从以下几方面提高教师的整体素质,力争使教师队伍的群体水平有新的突破。一、强化师德,端正师风1.对教师提出总体要求。一是要求教师有高尚的师德,要具有政治上的进取心、     

课程生成中的教师素质要求

课程实施的生成取向是当今形势下的一种新的教育价值追求。它不同于我们以往传统的课程实施的忠实取向,要求教师在教学策略、教师角色等方面发生新的变化,同时也对教师的素质提出了新的要求。     

与新教师共勉

踏上教师岗位,走上新的人生旅途,展现在我们这些刚毕业的大学生面前的是新的领域、新的目标、新的任务、新的要求、新的角色。特别是当前基础教育课程改革是一场除旧布新的深刻变革,在教育理念、教学思想、知识结构、角色定位等多方面向我们教师提出了很高的要求。     

新课改背景下教师心理健康问题的成因及对策

新一轮课程改革对教师的素质提出了新的要求和挑战,也对教师形成了新的压力,从而导致了教师新的心理健康问题。从教师自身、学校、教育主管部门等方面维护教师的心理健康,是确保新课改顺利进行的重要保障。     

与新教师共勉

踏上教师岗位,走上新的人生旅途,展现在我们这些刚毕业的大学生面前的是新的领域、新的目标、新的任务、新的要求、新的角色。特别是当前基础教育课程改革是一场除旧布新的深刻变革,在教育理念、教学思想、知识结构、角色定位等多方面向我们教师提出了很高的要求。     

转变教师角色 实现教学民主

新的教材、新的课程理念、新的课程评价观强烈地冲击现有的教育体系,并且对广大教师提出了更高的要求:要求教师改变多年来的教学方式,确立一种崭新的教学方式,重新认识和确立自己的角色。因此,新课标下英语教师要与时俱进、转变角色,努力做到以下几点。     

集思广益 凝神聚力 推动区域教研转型与培训升级——大连教育学院“新时代区域教师教育高质量发展的审视与思考主题论坛”综述

为回应新的时代背景、新的教育改革和新的理论话语对教师角色定位、素养要求、成长方式等提出的新要求,大连教育学院召开"新时代区域教师教育高质量发展的审视与思考"主题论坛,通过主旨报告、成果展示、案例分享、主题沙龙等方式,共研新时代区域教师教育高质量发展谋划与方略。     

基子新溧标酌教师职后培训与发展探究

新课程改革为基础教育带来了新的理念、新的文化和新的行动方式,对教师职后培训在培训目标和价值取向上提出了新要求。但目前教师职后培训无论在培训模式,还是在培训效果上都未能适应新课标下基础教育改革的要求。教师职后培训是教师教育的重要组成部分,是教师专业化发展的重要途径。     

浅谈化学新课程与教学新理念

随着新课程的启用,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观强烈冲击着广大的教师,对广大教师提出了新的更高的要求。这要求我们要确立新的观念,转变课堂运行机制,改变评价的体系,使学校的教学工作真正走上素质教育的轨道上来。     

基于新课标的教师职后培训与发展探究

新课程改革为基础教育带来了新的理念、新的文化和新的行动方式,对教师职后培训在培训目标和价值取向上提出了新要求.但目前教师职后培训无论在培训模式,还是在培训效果上都未能适应新课标下基础教育改革的要求.教师职后培训是教师教育的重要组成部分,是教师专业化发展的重要途径.     

课程生成中的教师素质要求

课程实施的生成取向是当今形势下的一种新的教育价值追求。它不同于我们以往传统的课程实施的忠实取向,要求教师在教学策略、教师角色等方面发生新的变化,同时也对教师的素质提出了新的要求。     

新课程改革背景下物理教学中的思考

新的课程标准、新的教学理念和教学方式对物理教师提出了新的挑战,对教师自身素质提出了更高的要求,使教师的角色发生了改变、教学方法有所更新,要求教师在教学中不但要做好本职工作,还要激发学生的学习兴趣,使课堂气氛更加活跃,让学生敢说敢表达,敢于向教师挑战,勇于质疑,从而不断提高学生的创新意识与动手实践能力。     

新教师 新精神

社会在不断发展,知识在不断更新,新时期要求有新的教师,作为新型教师,必须也要有新的精神。形成新的风格,形成新的思想,这样我们才能教出新的学生。新时代的教师要成为学生成长的引领者、潜能的开发者。怎样才能成为引领者、开发者?那要求教师成为鲜活、人格丰满的创造者,有一种精神来提升修炼自     

论新课程改革情境下的教师专业发展

新课程改革对教师教学观念、教学能力、课程开发能力和专业知识结构提出了新的挑战,也为教师专业发展带来了新的要求.这就要求教师改变策略,通过更新教育观念、反思教育实践、参与课程开发、完善知识结构四个方面促进教师专业发展.