从统计学视角观察自学考试过程性考核

引入过程性考核是近年来自学考试改革的综合举措之一。形成多元综合评价体系,符合国家培养创新型人才的要求,是加强自学考试内涵建设,完善教育制度的新思路。在试点过程中,由于各试点方案不同引发了一些异议。本文从统计学原理视角分析,辨析过程性考核能有效解决单一测试对客观事实反映的局限性,而且具备优良的实操、可控和扩展性能。     

自学考试过程性考试模式的创新研究

本文结合自学考试的考试现状和学习者的需求,分析了在自学考试中将过程性考试与终结性考试进行一体化设计,开展分布实施的必要性.通过调查与实践,对在自学考试中实施过程性考试多元一体的考试模式进行了探讨.     

对高等教育自学考试引入过程考核的探讨

过程考核是指在时、空分离状态的远程教育系统中,利用互联网的网上学习平台,教师紧随学生的课程学习过程,专门设置若干个教学或学习活动,根据学生参加教学或学习活动的情况和表现,分阶段、持续地对学生进行课程知识和技能掌握情况的考核评估。本文在着重分析西班牙加泰罗尼亚开放大学(UOC)过程考核方面成功经验的基础上,对我国在高等教育自学考试中引入过程考核问题进行探讨,作为对自学考试的改进与发展提供参考。     

自学考试过程性评价探析

过程性评价是贯穿教育教学全过程的教育评价活动,它强调关注学习过程,注重发展,体现了评价的公平公正和全面性。自学考试实行过程性评价,有助于自学考试评价的真实性,更能体现自学考试的教育功能。文章通过对过程性评价概念的阐述,以自学考试应用型专业为例,对自学考试过程性评价原则、评价方法和内容等进行了论述。     

高等教育自学考试课程考核改革论略

课程考核是高等教育自学考试的基本环节,具有学力考核、学习效果检测、促进自学、社会化互认等基本功能。目前自学考试课程考核存在考核大纲、考核内容、考核形式、考核成绩评价和考核结果互认等方面的问题,应进行有针对性的改革:修订课程考核大纲,突出应用型人才培养特点;改革考核内容,适当降低考核难度;变革考核形式,优化考核主体结构;改善考核成绩评价,打通课程和学分互认环节。     

河北大学高等教育自学考试实践环节考核实施办法

一、考核的专业河北大学的实践环节考核专业主要包括:(1)计算机信息管理专业(专、本科)上机实验考核。(2)计算机网络(本科)专业上机实验考核。(3)行政管理、律师、经济学、计算机网络、国际经济法、法律、计算机信息管理等本科专业的毕业论文(设计)答辩。二、考核地点(1)本科段专业的毕业论文(设计)答辩均在河北大学本部进行。(2)上机考核均在全省有条件的市设点进行。如:石家庄市河北师大成教学院,张家口市建工学院成教处,承德机械电子局培训中心,秦皇岛市燕山大学电子系,唐山市广播电视大学,廊坊市华北航天工业学院成教学院,邯郸市河北建…     

简论高等教育自学考试中的实践考核

随着高等教育自学考试不断发展,搞好实践考核的重要性日益突出。本文试图对其表象有一个全面的认识,从理论高度上分析其矛盾发展动因,认真思考解决问题的方式方法。     

过程性考核对专业课程考试重要性的调查研究

我国高校目前的考核模式应试情况较严重,不利于实现教学相长。文章在阅读相关文献、书籍和报刊等资料基础上,对江苏第二师范学院本科生实施过程性考核,并采用问卷星对相关学生进行了实施过程考核前和考核后两方面内容的问卷调查,通过对比和分析所有参与和非参与过程性考核同学自主学习能力的改变,形成调查报告,期望为教育工作者在今后的教学中对每个学生进行综合整体考察时提供一些参考。     

辽宁省高等教育自学考试实践性环节考核管理暂行办法

实践性环节考核是自学考试整个过程中的一个重要环节，是自考生为数有限的直接与主考学校见面接受教育的极好机会。各主考学校应该提高对实践性环节考核工作的认识，加强领导，精心组织，认真实施。为了适应辽宁省高等教育自学考试发展需要，加强对高等教育自学考试实践性环节考核的组织与管理，确保     

我国自学考试政策运行机制初探

本文认为,自学考试作为一项国家考试制度,其政策制定具有明显的公共政策的属性,因此参考公共政策的机制运行过程有助于解决当前自学考试发展中的诸多问题。目前,自学考试在制定和调整政策过程中,应逐渐建立包括利益协调、组织制度运行、评估反馈等在内的政策运行机制。     

新形势下我校高等教育自学考试发展的实践探索

随着教育结构的调整和人才需求的变化,我校高等教育自学考试的发展面临新的形式,呈现新的特点.为了有效促进高等教育自学考试的健康持续发展,学院在专业调整与设置、教材考纲建设、规章制度完善和管理人员素质方面进行了有益的尝试.     

自学考试制度属性研究综述

高等教育自学考试制度的本质属性一直是学术界存在争议的问题,众学者形成了不同的观点认识。本文以此类研究为对象,根据各观点的相似程度将自学考试制度属性研究划分为三大类别。笔者认为,对自学考试本质属性的探讨,有利于全面、深刻地认识这一制度,也有利于自学考试的制度改革、决策与准确定位。     

试论构建个性化教育的自学考试模式

本文在分析构建个性化教育自考模式的必要性与可行性后,根据个性化教育的原理,对自学考试的模式进行了全面构想,既包括自考教育形式,也涉及自考管理体制,还包括自考的运作机制与运作方式。本文对自考基础理论、专业管理与考试方式的改革设想,具有一定的创新价值。     

高等教育自学考试命题新模式研究

高等教育自学考试是一项大规模社会化的国家考试,而质量和安全是国家考试命题工作的基本要求和重要原则。是自学考试的生命线。传统的考前入闱命题、委托外省命题、征集试题卡组卷、建立A类题库等命题模式有其适用性,但在保密和质量层面或操作性层面也有其一定的局限性。因此,创新一种基于保密和质量更优化的命题新模式即实行日常化封闭建设B类题库对维护高等教育自学考试生命线有着现实意义。     

高等教育大众化背景下的自学考试定位与创新发展

自学考试在我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用。高等教育迈入大众化阶段后,自学考试的发展将面临新的挑战。本文认为随着现代教育的发展,自学考试制度的定位必然调整为继续教育中后大学教育和职业教育,其发展模式、学习方式和考试评价等方面也要进行相应的改革。     

自学考试实践性课程考试质量控制体系初探

实践性考试近些年来日益增多,从自学考试的定位和社会需求来看,它的管理水平对人才培养及毕业生就业竞争力来说都尤为重要。笔者从提高考试质量尤其是实践性考试质量的目标出发,研究了影响自学考试实践性考试质量的各种因素,引入了ISO9000族质量控制体系标准的思想,提出在自学考试的实践性考试过程中实行全过程控制和管理的重要性,设计出用于实践性考试质量控制的操作程序和实施办法,使自学考试管理服务水平得以进一步提升。     

现代远程教育校外学习中心模式及对自学考试的启示

我国的现代远程教育经过近十年的发展,已经取得了很大的成绩。校外学习中心模式已经逐步建立起来,并已成为支撑远程教育的重要形式之一。校外学习中心模式吸收了国外开放大学学习中心模式的精髓,有着明显的中国特色。本文从"学习中心"的起源、职能、运行模式等方面对校外学习中心模式进行了全面的分析,并提出该模式对自学考试完善社会化学习支持服务体系在两方面有重要启示作用。一是,校外学习中心市场化的运作模式及其组织保障系统;二是,服务的思想和力度可以通过学习中心模式得到更好的实现和加强。     

浅析自学考试与素质教育

一切教育都应是素质教育,素质教育是一切教育的任务。素质教育作为一种教育观念,为我们审视各类教育提供了新的视角。自学考试作为一种教育形式也应加强素质教育,同样存在着实施素质教育的任务。     

高等教育自学考试的学历检验制度及其发展前景

作为国家承认学历的高等教育,应当有国家承认的教育质量标准和学历检验制度,以确保国家高等教育的质量和水平。研究从以普通高等教育为代表的全日制高等教育和以自学考试、成人教育、广播电视大学教育和网络高等教育为代表的非全日制高等教育的质量比较入手,分析了各种教育形式的质量标准和存在的问题,从维护国家高等教育的整体质量出发,提出基于自学考试建立非全日制高等教育学历检验制度,包括体系结构和价值导向两个方面。