提高语文教学质量的有效途径——“二步法”教学

叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是     

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》“作文”部分的说明(下)

四、坚持作文训练的顺序,从说到写,由易到难,分步到位。 1.坚持从说到写的训练顺序 明确了作文教学任务,把握要求以后,按什么顺序进行训练才好呢?理论研究和实践经验都证明从说到写是行之有效的训练途径。因为作文的主要目标是发展学生的语言,而发展语言包括发展口头语言和书面语言两个方面。口头语言和书面语言都是交际的工具,但在交际中,它们发挥作用的特点是不同的。     

重视古典文化 提升学生语文能力

语文课姓＂语＂,听、说、读、写各种能力的训练,说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。根据《大纲》对语文教学中说话能力训练的要求,对照教学的实际,我们的语文教学并没有把口语能力训练摆到应有的位置,学生不说、少说,或即使说了,也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。     

三年级习作起步阶段有效仿写初探

三年级是习作的起步阶段,学生的表达从“以说为主”向“以写为主”过渡,也就是要求他们用比较准确的书面语言表达自己的意思。虽然学生口头语言已有了相当的发展,而且经过了低年级的写完整句子的训练,但三年级的“写”是着眼于“段”的训练,所以对他们来说毕竟还是很困难的。     

如何培养低年级学生的说话能力

正小学低年级学生大多是7到9岁的学生,他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期,他们求知欲强,情感丰富,有很强的模仿能力,他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"口头语言的听和说,书面语言的读和写,四种本领都要学好。"而口头表达能力是书面表达能力的前提,对低年级学生来说,培养良好的说话习惯尤其重要。因此,在教学     

我是如何指导低年级学生写观察作文的

正低年段作文教学的目的是:在儿童已有口头语言和思维能力的基础上,激发儿童书面表达的愿望;提早自由写话,开篇成文;进行启蒙的作文基本训练,培养初步的作文能力。与此目的相适应的两个训练体系是:第一,自由写话是让学生以我手写我口,侧重语言交际的功能训练。培养学生将自己的生活用口头语言描述,再将自己的口头语言转变为书面语言。让学生借助汉语拼音充分发挥口头语言发展的优势,把说出来的变成能看见的。第二,则是根据语言和逻辑规律进行的词、句、句群、段、篇的严格训练,使写     

口头作文:提高学生写作能力的重要途径

在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，老师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，一写作文便抓耳挠腮，难以成文。那么，怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”的景象呢？我认为，进行口头作文训练不失为一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文…     

语文教育应以学生言语能力的发展为本

何谓语文？叶圣陶先生曾说：“平常说口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说就是语文.”吕叔湘先生对此也作过明确解释：“语文教学就是口语和书面语的教学.”张志公曾引用吕老的话强调这种观点,他说：“吕先生把语文教学的目的讲得明确,就是要学生学习和使用语言文字、口头语言和书面语言.”     

低年级的口语训练

小学低年级虽然以识字教学为重点,但是我们应看到,低年级的学生正处在智力发展的最佳期,是他们的语言由简单句向连贯性语句过渡,由口头语言向书面语言过渡的重要时期。应该在语文教学中不失时机地加强口头语言训练。     

课堂，要让学生多说

著名教育家叶圣陶先生说:“‘语’是口头语言,‘文’是书面语言,把口头语言和书面语言结合在一起就是‘语文’。”而口头语言是书面语言的基础,说、写、思、听、读等的关系均十分密切:说得清,道得明,写起来就得心应手,文从字顺。说把无形的思维表层化,变成有声的语言。想清楚了     

浅谈低年级说话写话训练

俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力. 一、学说,为写打基础 学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文".     

有表情复述课文是训练学生口语表达的好方法

我们知道口语表达能力是人们社会交际的重要手段,口头语言又是书面语言的基础。小学阶段是儿童由口头语言向书面语言发展的重要时期。在小学语文教学中,要为学生创造必要的读、说的机会,有意识地发展他们的口头语言,并加以严格的训练,同时逐步引     

加强学生口头表达能力训练的构想

在语文教学中,为什么要加强口头表达能力的训练?这是因为口头语言和书面语言虽然都是表达思想的工具,但就心理本质和表达对象来说,是各具特点的两种不同的表达方式。我们不能只注重书面语言的训练而忽略了口头语言的训练,更不能单纯地用书面语言的训练来代替口头语言的训练。学     

听听-读读-说说

由于缺乏有目的、有计划的系统、科学的指导,入学新生的语言存在以下问题：１,以方言为主;２,语江贫乏;３,语法不合规则。叶对陶老先生曾经指出“敬忽于听说,不注意训练,则读写之效将损。”低年级儿童语言水平现状要求我们必须及时对学生进行系统、科学的语言训练,以尽快提高其理解和运用祖国语言文字的能力。教学中,我将课文作为语言训练的有交载体,训练学生“用自己的语气说书上的话”,“用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言,用丰富的书面语言来丰富堂皇不丰富的口头语言”,从而有效地发展堂皇的语言。一、听中感知…     

谈习作起步的重要途径

在语文教学中,作文教学是重点,也是难点。教师虽花费了大量精力。但仍有部分学生害怕写作文。尤其是中年级的学生习作刚刚起步,写作文便摸不着头脑难以成文。那么。怎样使学生快快乐乐地踏入习作的大门,有效地激发学生的习作兴趣呢?我认为口头训练和小练笔都是一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说:"语文就是语言.就是平时说的话。嘴里说的叫口头语言,写到纸上的叫书面语言,语就是口头语言。文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说。就叫语     

浅谈低年级口语交际训练

叶圣陶先生曾说过这样一段深刻的话:什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。可见口头语言是语文的重要组成部分。新课标指出,口语交际能力的培养,主要应通过双向互动的语言实践来实现。那么,如何通过课堂教学培养学生的口语交际能力呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的一些粗浅看法。一、结合拼音教学进行口语交际训练汉语拼音是小学语文教学的重要内容。在学生刚学习拼音时,就要进行口语交际训练。训练的步骤是:①根据声调练习说话。如学习ba的四声时,可以让学生根据四个声调组成不…     

义务教育教材第二册 说写训练要注重课堂教学设计

语言是人们重要的交际工具,它包括口头语言及书面语言。口头语言谓之语,书面语言谓之文。口头的包括听和说,书面的包括读和写。听和读是自外而内的吸收,主要是理解语言的能力。说和写是由内而外的表达,主要是运用语言的能力。而低年级的说话写话训练着重是对学生进行表达能力的培养,使学生能把自己看到的、听到的、想到的内容通过语言表达出来。要使学生具有这种本领,就要从低年级抓起,重视说话写活的教学。     

口语训练要长期坚持

思维靠语言来表达。进行语言训练,实际上是培养学生的思维能力。因为他们要把一件事说清楚,一个道理讲明白,总得先想一想,把思路理一理。不重视语言训练,势必会影响思维训练。可是长期以来,语文教学偏重于书面语言,忽视口头语言的训练。这就忘记了一个最基本的事实:在日常生活中,人们的阅读与写作总是比说话要少,而口头语言的运用比书面语言要广泛而普遍得多,口头表达能力强,话说得清楚流利,有助于交流思想,有利于工作和学习。另外,“说”的     

在“注·提”中提高学生语言协调发展能力的探讨

“注·提”实验的特点之一,就是要在语文教学中,使儿童在学习汉语拼音和初学识字的同时就开始培养说话、写话的能力。这一特点正对应了坚持走发展语言的路子一说,能促进儿童的口头语言、书面语言协调发展。教师在进行识字教学的同时,要重视说写方面的训练,并坚持从说到写的原则,也就是把口头语言转化成书面语言。     

先说后写

在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。