斯大林经济关系理论的反思

斯大林的经济关系理论没有充分说明生产资料所有制同生产关系之间的辩证关系，没有认识到所有制的具体实现形式的复杂性和多样性。随着社会主义建设的发展和改革的不断深入，由斯大林概括并被我国长期沿用的这一理论越来越显示出时代和理论视野的局限性。反思这一理论，有助干我们在确立社会主义市场经济体制的过程中，对所有制结构进行调整，也有助于我们探索能够充分发挥社会主义制度优越性的经济运行机制、经济管理体制和利益分配形式。     

略论社会主义初级阶段混合所有制经济

混合所有制经济没有固定的性质，其性质是由构成成份中占主导地位的经济形式所决定。社会主义的混合所有制经济是我国改革开放后制度创新的产物，是人们克服了“左”的思想影响和形而上学思维方式的结果。我国现阶段多层次的生产力发展水平和市场经济的运行机制，是混合所有制经济形成的客观基础。生产关系适应生产力空间的交叉性及自我调适功能，决定了各种所有制经济的相互兼容性。生产关系适应生产力空间的交叉性及自我调适功能，决定了各种所有制经济的相互兼容性，在激烈的市场竞争中，各种所有制关系为实现自己，必然会打破彼此间界限，相互联合，优势互补，形成统一的整体优势。混合所有制企业与社会主义初级阶段基本经济制度具有内在一致性是其微观基础，具有非常广阔的前景，将成为主导性经济形式。     

公有制和非公有制关系的理论透视

社会主义市场经济体制和社会力发展的要求，决定了现实社会经济运行需要公有制与非公有制经济形式共存于同一社会形态中，各种所有制形式和产权制度的并存，为多种产权制度的相互吸纳和耦合提供了现实基础，若人为地限制或取消某种所有制经济及各种所有制之间的联系，将且阻碍产权制度的发展，限制各种产权制度容纳社会生产力的能力，窒息社会经济发展的活力。正确处理公有制与非公有制二动态的发展关系将对我国社会主义市场经济的宏观所有制结构调整和微观的财产组织制度创新产生重大的影响。     

新课程下教师的角色转变

新课改的最大特点在于学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。在这一过程中，学生不仅可以得到教师的帮助与支持，学生之间也可以相互协作和支持。理解了这一理念，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。我们的教育教学必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育。这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的就是教师理念与行动的转变。     

职教教学领域面临的八大转变

转变一：由重视短期目标转变为重视长期目标 过去，我们更多地把职业教育看做是终结性教育，随着经济和社会发展以及生产组织方式的变革，这种情况正在发生根本变化。越来越多的劳动者今后适应职业变化的能力和生产能力能否提高，取决于自己接受持续教育和培训的能力和机会。兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，使学生成为具有继续学习能力的劳动者，这就要求职业教育增加基础性、通用性、复合性的教育教学内容，为学生长期的工作、生活和发展服务，为今后的教育和培训创造接口和条件。     

股份制是公有制的主要实现形式

股份制企业的性质：党的十六届三十全会《决定》提出，为了适应市场经济的需要，将我国所有制结构确定为混合所有制经济，而股份制就是一种混合所有制经济；所以股份制就成为公有制的主要实现形式，这是对社会主义公有制认识上一个重大发展；在理论上体现了与时俱进，开拓创新的精神。     

试析新民主主义向社会主义的转变

新中国建立后，中国就开始进入新民主主义向社会主义转变的时期，中国之所以由新民主主义向社会主义转变，主要由于：一、这种转变有其理论依据。二、这种转变是历史发展的必然。它是由建国之后阶级关系的变动以及主要矛盾的变化来决定的；是由当时的经济状况决定的，是中国共产党初始和最终奋斗目标－－实现共产主义的具体表现，是中国人民历史的选择；是居于当时车际情形所需。三、这种转变具备了充分而又必要的条件：建立巩固的人民民主专政的政权，牢靠的工农联盟，强大的社会主义国营经济；中国共产党政策正确。正因为如此，到1956年底，中国社会基本上转变为社会主义社会。     

论新课标实施下高中化学教师教育观念的转变

教育观念是人们在一定的社会实践中形成的关于教育问题的比较稳定的认识和看法,它是教育主体对教育客体认识的结果．教育观念的主观性决定了教育观念的转变将是一个长期复杂的过程．化学教师每一节课的质量关系着化学新课程改革的目标能否顺利实现,关系到课程改革的最终成功．这就要求在新课标的实施下,化学教师的教育观念必须转变．笔者认为,高中化学教师在教学中应转变以下几个观念．     

社会转型时期中西封建土地制度状况及影响比较

中国封建土地制度的形成是新兴地主阶级的自觉行为，它一开始就是一种较完善的两极制的地主土地私有制形式；西欧封建土地制度则一种自发形成的比较原始的等级土地所有制。两者间的特征差异决定了16世纪前后它们能否随社会转型而顺利完成自身的转型。占有权看似不稳定的中国封建土地所有制在社会转型时期没有完成自身的转变，倒是占有权长期处于凝固状态的西欧封建庄园土地制度顺应了社会的转型，完成了封建农业向近代资本主义农业的过渡。     

略论图书馆采编职能的拓展

信息资源类型的多样性决定了采编工作对象的多样性，从而使采编职能得到了极大的拓展．图书馆必须从利用自有的文献为用户提供服务，转变为利用各种信息资源与各种先进技术为用户提供服务。     

论乌兰夫关于牧区社会主义过渡的思想

社会主义改造时期,乌兰夫基于内蒙古的具体实际,提出了独具特色的牧区社会主义过渡思想。他从畜牧业稳定发展的需要出发,阐明了对畜牧业进行社会主义改造的必要性;依据内蒙古的地区特点和民族特点,探索了改造畜牧业的具体步骤、方式和方法;根据畜牧业经济的特殊性和牧区的条件,分析了牧区社会主义过渡所需要的时间;从所有制、生产状况和人民物质文化生活水平等方面,阐述了社会主义社会的特征和本质。     

对完善我国农村集体土地所有权法律制度的思考

农村土地所有权问题历来是学界关注的焦点,我国实行农村承包经营制以来,在农村土地的使用和所有问题上一直纠缠不清,针对目前我国农村土地所有权制度存在的缺陷和困境的实际状况,认为我国农村土地的法律性质应以新型的“总有”为其基本形态,这既符合我国现阶段的农村土地现状,也解决了长期以来的农村土地所有权主体虚位的现状。     

对“重建个人所有制”不同解释的评析

生产资料社会主义公有制代替资本主义私有制是历史的必然，在生产资料社会主义公有制的基础上重新建立起来的个人所有制，它的内涵只能是生活资料，而不可能是生产资料公有制基础上的生产资料公有制或集体所有制或联合起来的个人所有制这样的同义反复，也不可能是私有制，因为马克思已经明确指出“不是重新建立私有制”。从劳动者同生产资料的结合、分离、更高形式的结合上可以解开所谓的“辩证法之迷”。即生产发展的必然规律同否定之否定规律的一致性。生活资料个人所有制是人类生存的最基本物质条件，也是人们生存、享受和发展的平等权利保证和实现社会主义生产目的的客观要求。     

当代俄罗斯国家所有制:法律形成与特点评析

所有制关系是一国社会经济关系的核心.在计划经济体制下,俄罗斯(前苏联)一直奉行"大一统"的国家所有制度.随着从计划经济体制向市场经济体制的转轨,俄罗斯逐步取消"大一统"的国有制,并在法律制度发展与完善的基础上成功构建中央与地方分别所有的国家所有制,为俄罗斯经济转轨与发展创造了条件.俄罗斯通过立法的推动建立符合市场经济发展的新型国家所有制具有鲜明的特点,对中国相应制度的改革具有一定的参考价值.     

构建中国特色民营农场制度探析

发展现代农业,必须实现土地等生产要素的集约化经营,这就要求土地等生产要素的适度集中。失败的实践证明：土地共有集中经营存在严重弊端。而土地私有集中经营又与我国法律、体制以及国情相悖。因此,必须创新农业生产组织方式,推动土地公有民营的集中经营;建立现代民营农场制度,在坚持土地公有制的基础上实现民营集中经营。     

论恩格斯的教育思想——纪念恩格斯诞辰200周年

恩格斯分析了资本主义大工业生产条件下,资产阶级对英国工人,特别是对妇女和童工的残酷剥削,使工人没有受教育的机会的惨状。恩格斯认为,教育在阶级社会具有阶级性。只有消灭私有制,在未来社会才能把生产劳动和教育结合起来,工人及其子女接受普及教育。大工业生产需要全面发展的人,也只有在大工业生产条件下才能培养全面发展的人。     

当代中国所有制的法律安排和历史启迪

当代中国社会，有必要在现有关于所有制的法律安排基础上，设定以公有制为主体、公私经济共同发展为所有制结构框架；生产要素所有制、财产所有制与生产资料所有制的提法都具有现实意义。这可以不断为深化改革和发展经济提供理论依据和公私统一的利益动力。     

“亚细亚所有制”不等于“亚细亚生产方式”

在马克思笔下,亚细亚所有制是原始公社所有制的残余形式,是古代的、日耳曼的所有制的原型,具有普遍意义。亚细亚的、古代的、日耳曼的这三种所有制在形式上不同,但本质上相同。亚细亚的、古代的、日耳曼的这三种所有制与奴隶制和农奴制有本质差别。亚细亚的、古代的、日耳曼的这三种所有制不等于亚细亚的、古代的、封建的生产方式。同时,亚细亚所有制没有被奴隶制和农奴制败坏,且长期存在,直到19世纪,这与古代的、日耳曼的所有制被奴隶制和农奴制很快败坏的那种社会形态有明显差别。因此,古代东方社会与古代西方社会在马克思笔下明显不同。     

邓小平关于经济理论研究对象的新贡献

邓小平在社会主义经济理论研究中 ,对马克思经济学研究对象理论的继承和发展方面 ,做出了巨大的新贡献。邓小平从中国所处的历史阶段和基本国情出发 ,以不发达社会主义生产关系为研究对象 ,揭示了社会主义的本质和根本任务 ;提出了社会主义初级阶段 ,必须坚持以公有制为主体多种所有制结构并存 ,以按劳分配为主体多种分配方式并存的经济制度。为完善和发展社会主义生产关系指明了方法和途径 ,对马克思经济学研究对象的探讨开拓了广阔的视野。     

公立高校民营化与产权多元化、分散化

公立高等学校改制不是私有化,而是民营化。民营化是指公立高校在不改变所有制的前提下,通过产权的重新配置实现经营方式的转变。产权多元化、分散化是公立高校实现民营化的重要途径。