把脉广东教育

事件：广东省省委十届二次全会上省委书记汪洋同志提出要“继续解放思想,坚持改革开放”,新一轮解放思想的热潮正在南粤大地蓬勃兴起。南方网上,就如何推动广东新一轮大发展,曾提出“把脉广东教育”的话题,引起了专家学者和普通网友的观点交锋。     

把脉教育电子政务

教育电子政务既属于教育信息化的一部分,又属于电子政务的一部分,可以说是一个比较特殊的交叉点——教育部教育政务信息化领导小组如公室主任曾德华,对教肯电子政务有着这样一段描述。教育电子政务的特殊性,决定了其建设过程的复杂程度。整个“十五”期间,教育电予政务由起步到发展,取得了巨大的成绩。但随着应用的进一步深入,一系列的问题也越来越清晰……12月7日下午,《教育信息化》杂志社组织召开了关于“教育电子政务建设”的研讨会。会议邀请了教育部教育政务信息化领导小组办公室主任曾德华,中国人民大学信息学院院长陈禹、北京科技大…     

为初中教育把脉

“铜头铁脚豆腐腰”是许多初中校长对目前基础教育学校的评价。在他们看来,高中是“铜头”,小学是“铁脚”,在全国都有很多知名学校,但是初中却没有几所全国名校,是个提不起来的“豆腐腰”。如何创新管理理念,在新课改背景下促进初中教育的发展?作为第二届海淀教育节的重要组成部分,“全国初中教育校长论坛”于2006年10月24日在北京举行。在历时3天的时间里,来自全国各地的500多名初中校长,对我国初中教育改革成果进行了总结,并就目前初中教育所存在的问题相互交流了经验。     

教育叙事研究——教育叙事概述

简单地说，教育叙事就是以叙述的方式讲述教育中发生的故事。叙事者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“让教育者的声音被人们听到”是教育叙事所追求的目标之一。     

教育叙事

<正>我出生在教师之家,父亲是一名高中语文教师,他热爱他的工作胜于一切。为此他把所有的精力无私地奉献给了他那些全校闻名的学生。在我考学时竟然自作主张把我的志愿改成了师范。由于性格腼腆,我自认为不适合做教师,所以当时很不情愿,也很窝心。回想起参加工作之初,是在爸爸的鼓励、教导下,在无数张渴求知识的笑脸的感召下,我逐渐意识到教书育人这份职业的崇高与伟大,也深深感受到身上那份沉甸甸的责任。记得那时父亲常     

吕型伟:把脉教育未来

展望整个教育界,亲历教育百年的人大概没有几个,从教育救国到科教兴国,吕型伟经历了近七十年。近日,这个始终保持敏锐洞察力的"活化石"又提出"民族精神的核心是'和'"的重要观点。     

教育叙事

教育叙事是教育研究的一种方法,与教育随笔的内涵和外延相近。它通过教育主体的故事叙述来描绘教育事件,使教育行为和活动的意义得到诠释。它是教师的真实体验与主观理解的结合。它多从教育实践活动中的小处落笔,以小见大、题材广泛、篇幅短小、形式多样。跟篇幅较长、面孔严肃的论文相比,更容易上手。但笔者在多年的科研管理工作中发现,大部分教师并不会写教育叙事,要么通篇讲故事,要么就摆出像论文一样的议论,再不然开头就排铺陈述,让人无法读完。怎样才能写好既吸引人阅读,又能引发思考,还能引起读者共鸣的教育叙事呢？笔者教你三招。     

教育叙事

爱是人类的永恒话题,也是我教育教学中的永恒主题。作为一名教师,首先要有一颗"爱心",方可胜任教育工作。因为有了爱,我们才有耐心;因为有爱,我们才能和学生心贴心;因为有爱,教育者才能真正做到一切为了学生,为了一切学生。     

吕型伟：把脉教育未来

未来教育德育最有难度昌老说，现在地球变暖了，人心变冷了。德育是未来教育的最大难题，也是个世界难题。目前人类的道德不是在进步，而是有滑坡的趋势。     

为今天的教育把脉

近十来年,中国教育的某些领域表现出来的弊端有目共睹。变本加厉的应试教育,从小学开始的沉重升学压力和功课负担,激烈的择校竞争,高收费、乱收费和失学儿童、贫困生的大量出现等等,如此病象纷呈,其症结究竟何在-如何从一团乱麻中理出一条线索,找出     

教育叙事与教育叙事研究之逻辑关系

虽然教育叙事研究蔚然成风,但是,关于教育叙事研究的内涵仍然模糊不清。“教育叙事”与“教育叙事研究”概念的混淆使用频繁,事实上,两者既具有不可等同的逻辑分殊,又存在着相互牵扯的逻辑耦连,两者是相辅相成,互摄互动、共生共进的逻辑关系。     

用老庄哲学为教育把脉

近几年,素质教育像春风扑面而来,吹走了一些顽疾。不过,我们也不得不面对这样的现实:在办公室里,我们经常会听到老师们说一些感慨的话,大致归结为三点:一是对现在的学生不会教了,二是对现在的学生不敢教了,三是对现在的学生不愿教了。这三不现象看似不冷不热,实则像瘟疫一样在教师的内心蔓延和传播,不     

从叙事教育到叙事语文

文章以三则不同类型的故事叙述,引出叙事及叙事教育的研究价值;基于叙事学的文学基础与现实发展,探讨叙事研究走近语文教育的可行性。据此,依据语文教育研究存在的问题和语文教育研究的独特性,详尽阐释了叙事语文的教学应用、模式类型及叙事语文为什么能在语文教育界得到应用。     

为中国今天的教育把脉

《读书》2008年第3期刊载的《为中国今天的教育把脉》对杨东平的文章《中国教育公平的理想与观实》作了深入的评析。作者认为,《中国教育公平的理想与现实》是研究中国今天教育问题的一部力作。杨东平从探讨教育公平问题切入,对当今教育领域的诸多弊病其症结做出了清晰的、有说服力的诊断。     

教育叙事研究

教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只以教育故事的形式,让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。     

教育叙事伴我行

现在都在写教育叙事，好像是个新鲜事物。多年以前，我在读并试着写这类文字的时候，没想到有一天它会叫做教育叙事，只觉得，那些所谓高深的理论文章不是我们一线教师该去摆弄的，细细地碎碎地悠悠地闲话一段师生逸事，才是我们做得到而且做得好的呀!     

教育叙事研究

做科研型的教师是时代的要求,教育的需要,教师成长的要诀。每位教师有学校这个大实验室、有学生这块实验田,有教育这个实验课题、有取之不尽用之不竭的研究资源。何不抓住机遇,发展自己。为了教师自身的成长,为了新课程的实施,为了孩子的发展,为了祖国的强盛搞搞教育研究。当前在教师中开展的研究大致分为三类:一是教育叙事研完;二是教育行动研究;三是教育实验研究。本文重点介绍教育叙事研究,供广大教师参考。     

本月聚焦:把脉广东教育

事件:广东省省委十届二次全会上省委书记汪洋同志提出要"继续解放思想,坚持改革开放",新一轮解放思想的热潮正在南粤大地蓬勃兴起.     

教育教学叙事

在新课程的学习和教学中,我认为其基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的,艺术家在创作艺术作品时,不可避免地受到所处环境的影响。所谓文化情境,实际上指的是一件美术作品被创作出来时,所依托的文化环境、条件及其特征。因此,在美术欣赏教学时,不能单讲技法,要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。为了帮助学生更好地理解作品的内涵,需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如,要了解达·芬奇《最后的晚餐》一课的欣赏·评述领域,就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。     

教育叙事三步曲

任何一篇教育叙事的出炉都需要经历以下三步:第一步:专心做“事”。一心一意搞好教育教学工作是做好教育叙事的前提和基础。真知来自实践,只有丰富的实践经验才能够提炼出对教育教学工作的有益理论。对于我们一线教师而言,首先关注的是怎样富有成效地把教育工作做好,而不是怎样