小议词语模“XX+党”

汉语词语模是当代汉语构词中一个值得关注和研究的特殊语言现象。本文以词语模的理论为出发点,对XX+党这一词语模构成形式上的特点进行了描述,并在此基础上结合潜语言和显语言在词语发展中的交替情况等理论推断出了XX+党这一形式组成的词语具有较强的生命力。     

汉语数字词语的翻译

任何一种语言都有数字词语,汉语不仅如此,而且更加丰富多彩.数字词语是指数字与其他词一起构成的词语,其意义具有强烈的文化特征.文章提出在进行汉语数字词语英译时一定要很好地了解语言的文化背景和风俗习惯等,并就汉语数字词语的英译方法进行了分析.     

词语训练的误区与对策

词作为构成语言最基本、最活跃的单位,词语教学自然成了培养学生语言能力的重中之重。然而,纵观目前词语训练的种种方法及效果,仍不容乐观。究其原因,主要是对影响学生语言能力提高的学习语言规律的认识不足,以致于在词语训练上存在诸多误区。就积累词语而言,我们现在普遍采用两种手段进行词语教学:一是指导学生阅读现成的佳作,学习并积累词语;二是通过指导学生强记一些词语,如摘录、抄词、听写、解词等,在对词语的反复接触中,让学生     

词语的选用——修辞知识浅谈之一

一、为什么要选用词语 房子是由砖瓦、木料构成的,机器是由各种零、部件构成的。我们说话和写文章都要用语言,那么语言是由什么构成的呢?语言是由词和短语构成的。词是语言里最小的意义单位。语就是成语、谚语等等,它比词大一些,虽然不是词,但当一个词使用。词语组成句子,句子组成文章。所以,象盖房子要选择合用的砖瓦、木料,造机器要选择标准的零、部件一样,说话和写文章也要选择适当的词语。     

巧借词语做“文章”

词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯串于语文教学的始终。在小学语文教学特别是中、高年级语文教学中如果能注意到这一特点,巧妙、灵活地组织教学,可以使学生语言能力得到生动、活泼地发展。     

论词语修辞的“巧妙配合”

词语是构成语言的建筑材料.词语修辞的“巧妙配合”着眼于对所使用的词语加以选择和锤炼.本文分析了词语修辞与语言美的关系,结合汉语实例,论述语言修辞的“巧妙配合”.     

词语色彩例说

词语是构成句子的语言单位。语言是用来表情达意、交流思想的工具。句子的构成要素———词语在表达意义时 ,同样会流露出用词者对客观事物所传达出的态度和感情 ,这就使词语产生了感情色彩。一般说 ,带有肯定或赞许感情的词语叫褒义词 ;带有否定或贬斥感情的词语叫贬义词。但在具体的语言环境中 ,词语的感情色彩也会发生变化。本文试举例说明如下。形容词的感情色彩1、以反映“颜色”的词语为例 ,对“红色”既可说成“红彤彤” ,也可说成“红翻翻”。前者流露出说话人的喜爱之情 ,后者则传达出一种厌恶心理。同是说某人脸上皮肤白 ,有人会…     

简谈网络语言

网络语言是一种适合网络群体在Inter网上进行交流的新兴语言，具体表现为拟音词语，字母构成的缩写词语、代用词语和象形符号等四种情况。社会上对网络语言有两种看法，一种持担心和疑虑的态度，另一种持支持态度。作为语言工作者，对待语言现象要有高瞻性、预见性，并能作出相应有益的分析。     

让词语教学充满趣味

词语是构成句子的基本单位,是理解课文的突破点。词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。让学生有效理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中一两个关键词语,往往可以起到牵一发而动全身的效果。那么,怎样让词语教学情趣盎然呢?     

关于词语的锤炼

词语是组成语言的基本材料。无论是口头语言还是书面语言,都是由作用不同的各类词语构成。汉语是汉民族的共同语言,利用语言工具进行交流的水平如何,直接取决于运用语言的能力,突出表现为对词语的理解和使用。本文仅就锤炼词语的现实意义、要求和方法等方面作初步探讨。     

网络词语的心理映射

语言是记录和表达思维的工具.网络词语作为一种在虚拟空间使用的特殊词汇,其构成特点蕴涵了丰富的社会文化、心理因素.从网络词语的构成可以映射出特定时期人们的心理状态,从而体现出它的构词理据.     

英汉词语搭配浅析

词语搭配是构成一种语言最主要的有机成分,也是反映该语言特点的最重要的语言现象之一。本文从英汉对比角度对词语搭配的界定及研究范围、研究方法这几个方面作出一些分析与探讨。     

不积小流无以成江海——提高聋校低年级词语教学有效性的尝试

荀子云：“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”语文学习是一个积累的过程,一个循序渐进的过程。在语文学习中,词语学习是关键,因为词语是构成语言、句子的基本单位。     

例谈小学语文词语教学

词语是构成语言的基本单位,正确理解词语意思是学好课文的基础。但是,到了小学中年级阶段,词语教学被架空的现象却屡见不鲜,究其原因,是许多教师认为词语教学在课堂上很难出彩。在小学语文词语教学中,教师应当运用形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助学生正确理解词语内涵,从而使词语教学更高效。一、随文学词结合上下文理解词语意思是新课标对词语教学的基本要求。     

挖掘词语功能 加深文本体验

词语是构成语言、文本的基本材料。有效的词语教学必须充分发挥各类词语的特有功能,带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）．引导学生把抽象的语言符号转换成具体的生活经验,再现乃至重构文本情境,并在现场性的体验中深化理解。     

基于语用视角 优化词语教学

词语是构成语言的基本单位,是引导学生进行语用实践的重要载体。在语用视角下,小学语文词语教学要借助情境,凸显词语理解的过程性;借助对比,凸显词语品悟的准确性;借助表达,凸显词语运用的有效性。     

改变学习方式,活化低年级词语教学

词语是构成语言的基本单位。只有正确理解词语意思才能为提高阅读效果奠基。为了活化低年级词语教学,可进行动作演绎,让词语在情境磁场中鲜活起来;比较品读,让词语在品读感悟中厚实起来;拓宽广度,让词语在积累运用中丰盈起来。     

高校流行语修辞之心理探微

高校流行语指一定时期内在高等院校学生中广为传播和使用的语言,它是社会方言的一种.大致可以分为两类;词语类,这类流行语通常由单个词语或者结构简单的短语构成;短句类,由一个单句构成,往往会形成具有特定表达功能的句子模式.     

怎样进行词语复习

词是构成语言的基础,一个人掌握的词汇越多,他运用语言的能力就越强。在学期总复习中使学过的词语在学生头脑中安家,达到《大纲》对词语教学的三条要求(能正确地读写、理解和运用),这对丰富学生词汇,提高阅读和表达能力,实属重要。在此,谈谈自己在词语复习中的一些做法。     

谈谈随文释词

词语,是构成文章不可缺少的材料。“凡看文字,先须晓其文义,然后可求其意。未有文义不晓而见意者也。”(程颐语)阅读文章,首先要对文章中常用词语的含义有一个正确的理解,这是毫无疑义的。所谓随文释词,就是要求在具体文章中,在特定的语言环境里正确理解词语的词汇意义和词语的表达作用。先谈谈对词语的词汇意义的理解。词汇意义,指的是对词语的通常解释和用法。词语中常有一词多义的情形,在多种词义里,作何选择,这就离不开具体的语言