基于超星学习通的高职《会计综合实训》课程混合式教学模式探索

"互联网+"背景下,现代信息技术在教育领域的应用催生了混合式教学模式。近年来,立足于信息化与教学深度融合的移动端教学App在混合式教学中的应用日益广泛,为混合式教学的开展提供了很大便利。本文以超星学习通在《会计综合实训》课程中的使用为例,从教学资源、教学活动、教学评价等方面探讨了混合式教学模式在该课程教学中的具体应用,是对提升会计实训类课程教学质量的重要探索。     

基于超星学习通平台移动教学模式的构建与实证研究

“互联网+”时代大背景下,伴随智能手机等移动设备终端的创新升级和无线通信网络的应用发展,人们交流互动和获取知识越来越便捷。移动学习逐渐成为教育信息化的潮流,相应地移动教学模式也备受关注,成为提升教学质量和教学效率的利器。本文以跨境电商基础课程为例,构建了基于超星学习通平台的移动教学模式,并采用问卷调查、实地访谈等形式对移动教学效果进行了实证分析,结论表明,移动教学模式打破了传统课堂教学形态,提高了学生学习积极性,有利于师生间的交流互动。     

混合型教学模式在高职公共英语课程中的应用——基于超星学习通平台

信息化教育发展背景下,传统的教学模式已无法满足当前教学改革的目标.混合教学作为新型教学模式,已得到广泛运用.本文以高职公共英语课程为例,将超星学习通平台融入混合教学模式,按照课前、课中和课后环节示范实施智慧英语课程教学,并对教学效果进行客观评价和反思,为高职公共英语课程改革提供借鉴.     

基于慕课的大学英语混合式教学模式设计和实践

本文探讨了在大学英语课程教学中实施基于慕课的混合式教学模式的可行性和实践。本文先从课前设计、课堂及课下活动设计和评价设计三个阶段进行初步的模式构建和评估。在此基础上,将课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用。实践证明,基于慕课的混合式学习模式能有效提高学习者的学习兴趣。     

基于超星学习通的思政课教学模式改革

学习通是专业的教学网络平台,在思政课教学上,学习通作为课堂教学的重要补充,具有丰富的教学资源,在教学方式上,可以为教师提供多样化的教与学的平台,让学生更多地进行自主学习.学习通可以帮助教师在网络平台上选择不同的评价方式,通过多方位、全过程的参与评价学生,提高教学效率.学习通也有不足之处,在教学中独立使用的效果较差.     

混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究

混合式教学是基于信息技术的一种新型教学手段,合理应用至高校英语教学中,能够很好地拓展教学时空,促进师生之间的互动,提升教学质量。所以,高校英语教师需要清楚认识到这一点,在实践活动中合理应用混合式教学模式,为高效课堂的构建提供助力。基于此,本文主要针对混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

基于Moodle平台的混合式教学模式探究

本文以我院计算机专业开设的《CAI理论与技术》为例,针对该课程知识点繁多、涉及相关课程杂等特点,以教师制作的实例为导向,以教师设计的项目为任务,进行相关的课程改革。通过分析学生的学习现状,我们决定在开源的Moodle环境下开展传统课堂教学和网络在线学习相结合的混合教学模式,来解决目前存在的一些问题,提高学生的学习效果,为此类实践性强的课程的改革提供一些借鉴。     

基于超星学习通的seminar教学法应用教学探索

seminar教学方法是一种打破传统教学并激发学生学习的方法。基于超星学习通,从课前任务、课堂教学、课后总结三个环节,探索seminar教学法应用,实践证明,在超星学习通平台应用Seminar教学法,可满足学生个性化学习的需求,便于教师及时了解学生的学习情况,能够有效提升教学成效,培养学生的综合能力。     

基于批改网的高职英语混合式写作教学模式探索

信息技术给高职英语写作教学带来了前所未有的机遇和挑战,批改网广泛应用到各大高校的英语写作教学中,大数据改变着高职英语写作教学的思维和观念。然而传统的高职院校大学英语写作教学模式与基于网络技术的教学模式具有互补性,本文从高职英语写作的能力要求出发,分析了传统的高职英语写作教学的利与弊,提出了基于批改网的高职英语混合式写作教学模式在高职英语写作前、写作中和评阅过程中的应用。     

基于网络平台的大学英语混合式教学模式研究

作为一种相对比较新型的教学模式,混合式学习基本融合了传统课堂学习模式以及线上学习的相关模式,这对于提升英语教学水平与效率十分有利。混合式的教学方式跳出了以往传统教学方式的束缚,充分结合了知识的严肃以及相对严谨的形式,继而逐渐将学生的学习热情与兴趣充分激发出来,不断调动学生的学习兴趣与热情。本文首先重点分析了混合式学习的相关特征,继而逐步提出了在网络平台基础上建立大学英语混合式教学模式的主要措施。     

基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

本文主要通过对高职英语教学过程中存在的问题进行了集中的分析和论述,在文章中提出了高职英语教育应该与高职展业教学有效的集中,并对这种结合的有效性和可行性进行集中的论述和分析。高职英语教学应该根据学生的实际需求和学生的实际学习特点对教学手段和教学方法不断地进行更新,不断的创新发展,改革原有的教学模式,不断强化高职教学的特色,将英语教学和学生的专业技能培训有效的结合起来,不断培育培养学生的应用英语的实际能力,以满足社会是对不同技能人才的需求。     

基于移动学习的大学英语写作翻转教学的实践与思考

基于移动学习的大学英语写作翻转教学,从设计到实践整个过程,是一种行之有效的教学模式。实践研究发现,移动信息技术为大学英语的翻转教学活动提供了个性化、协作式学习环境,使不同学习程度的学生能够打破学习时空界限,激发了学生英语写作学习动机和实践热情,使他们能积极有效地内化所学的知识和技能,提高英语写作教学的有效性,从而提高大学英语写作的教学质量。     

基于智能手机的移动学习教学运用探讨

新时期,人类社会快速发展,信息化和智能化处于深入发展的关键时期。学校是人们接受知识、学习知识的场所,对人们的素质具有一定的作用。当下,由于智能手机方便性和功能性等因素,其使用范围越来越广泛,几乎人人都有一部智能手机。因此,如果将智能手机和学习相结合,通过智能手机来跟进学习任务,则会有更好的效果,对现阶段的教育发展具有一定的促进作用。     

基于学习动机激发理论的《建设工程法规》课程案例教学实践探索

《建设工程法规》是具有土木工程类、工程管理类专业建设法规的课程,所以它对工程管理专业的学习具有重要意义.作为工程管理专业的学生,必须掌握工程建设领域方面的法律知识.《建设工程法规》课程,具有很强的应用性,但是在实际教学中,往往因为不能选择适当的案例,导致学生失去学习积极性,所以必须要结合建设法规的特点,制定具体的教学方案.     

基于SPOC的O2O混合式教学模式的教学评价方式研究

基于SPOC的O2O混合式教学模式是一种新型的教学方式,是随着信息技术水平的不断提高与教学方式的不断发展衍生而来的。而在这一发展过程中,教学评价所起的重要作用也逐渐显现出来。论文结合文献资料以计算机基础课程为例,就基于SPOC的O2O混合式教学模式的教学评价方式予以分析和研究,以期客观、公正、科学地评价学生的学习行为,更好地提高计算机基础课程的教学效果。     

基于微课的行业英语混合式教学实践与探索

行业英语课程为例,开展基于微课的行业英语混合式教学探索.从行业英语的资源建设到行业英语的混合式教学实践,体现出了延伸课堂教学时间、丰富行业英语资源、提高学生自我效能感方面的优势.     

基于移动学习的高校基层团组织建设探索

当前高职院校基层团组织存在学生团员意识比较薄弱、基层团组织制度不完善、团干部职责不清晰、团支部缺乏活力等问题。网络新媒体时代,基层团组织需要改变思维,从思想上加强团员意识教育,通过成立网上团支部协助完成线上线下的团务工作,优化团日活动形式,提高支部凝聚力,发挥团组织优势,引导团员自我教育,实现基层团组织的移动学习和管理。     

《Visual Basic程序设计》实验教学模式探索与实践

《Visual Basic程序设计》是我院开放教育计算机应用等专业的一门统设必修课。为了学好该课程,除了教师在课堂上讲授理论基础知识外,还要加强实验教学环节。实验教学环节不仅可以让学生掌握程序设计的基本语言、语法、方法,而且还能提高他们分析问题、解决问题的能力,最终使他们掌握应用程序开发的实用技巧。本文分析了现在实验教学中存在的问题,并从实验教学的内容、方法、手段、考核等方面对该课程的实验教学模式进行探索与实践。