移动学习环境下的多元识读能力培养研究

随着国际化进程的加快和传播媒介新技术的发展,人们认知事物的方式由传统的识读模式转变为多元识读模式。本文综合相关研究,提出了多元识读能力实践框架,并对在移动学习环境下如何培养学生多元识读能力进行了探究。     

关联主义下高校英语多元识读能力培养

现代化信息时代的飞速发展让教育者认识到传统的语言识读能力已经不能适应如今多元化、多模态化的时代。研究以数字时代学习理论——关联主义学习理论为指导,提出大学英语学习的多元识读能力培养方案,对该校学生进行语言识读、多媒体识读能力、网络识读能力和批判性识读能力培养。     

超文本化与高职学生英语多元识读能力培养模式研究

随着科学技术的不断发展,超文本化的学习越来越普遍,改变着高职学生的学习方式。超文本化的学习方式与高职学生英语多元识读能力之间有着重要的联系,本文就将探讨超文本化的教学理念下,如何培养高职学生的英语多元识读能力。该培养模式的研究不仅能对高职学生的英语识读能力具有重要意义,对于超文本化给读写能力带来的挑战与机遇也有着重要的现实意义。     

英语专业一年级学生多元识读能力实证研究

以英语专业一年级学生的25个手抄报多模态语篇作为语料,从多元识读能力实践框架、图文逻辑语义关系和色彩的符号资源解读角度分析了英语专业大一学生的多元识读能力现状和表现出来的多元识读能力共性特征。研究显示:英语专业一年级学生多元识读能力比较弱,很多模态的使用仅凭经验或个人爱好,在文字、图画、颜色、版式等方面的运用都显得比较混乱,同时也缺乏和谐运用各种模态更好地进行整体意义构建方面的知识。他们的多元识读能力表现出识别识读能力比较强、再现识读能力和评判识读能力比较弱的共性特征。     

基于多元识读教学法的大学英语写作教学新模式探究

随着时代的进步,学习方式也不断创新发展。多元识读的概念也随之产生并逐渐被广泛应用。本文对多元识读进行了详细的介绍,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和改造式操练运用到多模态写作教学课堂中,旨在创设出基于多元识读教学法的写作课程教学模式。     

基于多模态识读能力培养的大学英语阅读教学

多模态识读能力重视非语篇因素对阅读理解的影响,可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文以多模态识读能力为理论基础,探讨如何在大学英语阅读教学中培养多模态识读能力,利用多媒体教学设备、采用多模态化的教学手段、开展多模态化的课外活动。     

谈高职院校《机械制图》课程教学

机械制图是机械类专业学生的一门实践性很强的技术基础课，是培养学生的图示能力、识读机械图样能力及绘图实践技能的一门学科。该文阐述了教师在制图教学中如何组织教学，机械制图课程的教学方法及培养学生徒手绘图技能的措施。     

商务英语专业学生多元识读能力的培养的研究——以商务英语视听说课程为例

随着信息技术的高速发展和全面普及,多模态教育模式开始成为教育界关注的重点,本文以商务英语视听说课程为例,对学习者的多元识读能力培养进行实证性研究,为寻求适宜的教学方法提供参考。     

大学英语多元识读教学模式的生态解读

随着多媒介时代的来临,大学英语传统教学模式已亟需改革,多元识读教学模式应运而生。本文详细阐释了多元识读教学模式在大学英语教学中的具体应用,并从教育生态学的角度解读了大学英语多元识读教学模式的可行性及有效性,最后还对这一教学模式的具体实施提出建议。     

基于美术核心素养中图像识读的有效性信息化实践

当前社会是信息化社会,在进行美术教育的时候,可以运用信息化资源提升学生对知识的理解能力,并通过信息化技术促使学生在实践的基础上掌握更高的美术技巧。本文主要对美术核心素养中的图像识读进行分析,首先阐述图像识读的概念,其次对当前图像识读能力培养方面的信息进行分别阐述,最后分析了如何在美术核心素养下对学生的图像识读能力进行信息化培养[1]。