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1.
王立新 《职业技术教育研究》2006,(6):48-48
1.课堂德育渗透是实现教育的目的和任务的要求。职业学校要传授基本文化知识,培养专业劳动技能,培养良好的道德品质,德育教育不仅是德育教师的工作,而且应该贯穿于整个学校教育的过程。职业学校中,占有较多学时的专业课在德育工作中也应占有重要地位。 相似文献
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3.
陈雅婷 《中小学信息技术教育》2022,(8):52-53
当前,学校立德树人最基本的路径和形式是在学科课程教学中渗透德育。但重知识传授、轻德育渗透的课堂还是相当普遍。本文立足小学信息技术课堂实践,以教学情境有效性探究为抓手,通过多样化情境的创设让学生树立爱国主义情怀、感受责任担当家国情,使德育在信息技术学科中自然而然地渗透。 相似文献
4.
课堂是学校教学的主要场所,也是学生品德发展的基本途径。因此,德育要寓于学校的一切活动中,学科德育是最基本的途径。所谓学科德育,就是指借助于科学的方法把德育内容和具体的学科知识揉合在一起,在讲授学科知识的同时,通过创设和利用科学知识所具有的德育情境,潜移默化地培养学生的高尚情操。学科德育的教育力量 相似文献
5.
当前,各中小学校为了提高德育工作实效,不可谓不用心、不用力,但效果总是不能尽如人意。要解决这一问题,传统的重讲授轻实践,重思想因素轻心理因素,重学校教育轻家庭和社会的作用,重知识灌输轻环境影响的德育模式已越来越难当重任,迫切需要学校改进德育方法,多管齐下,多在提高德育实效上下功夫。寻找学校、社会、家庭实施德育的共同切入点,搞“开门办学”。学校是德育教育的重要课堂,不过,没有社会和家庭配合也难见大成效。学校要树立大德育观,把德育教育放在社会的大课堂上思考,使学校、社会、家庭各方面的教育方法、实践课… 相似文献
6.
陈智慧 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(5)
课堂讲授是教学的基本方法之一,也是教师采用得比较多的一种教学方法。由于对讲授方法的作用存在不同的理解,在具体运用上又存在很大的差异,所以同样用讲授方法其效果是大不一样的。为了提高课堂讲授的水平和质量,在当前的教学改革中应重视对讲授方法的研究,并求得不断地改进。 一、讲授方法的作用 讲授是教师向学生传授知识、技能的重要方法,从学生的角度讲,听讲是获得间接知识的重要途径。 相似文献
7.
课堂讲授是传授知识的方法之一,我们在学习前人已经取得的真理性知识的时候,不仅要学到知识本身,而且要学到取得真知的途径和方法,即探索新知识和进行知识创新的方法.作为实施课堂讲授的老师,应该让学生很好地感受、理解数学知识产生和发展的过程,了解取得数学科学成果的方法. 相似文献
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9.
王华 《中国教育研究与创新》2005,2(6):113-114
德育工作在学校工作中占有首要地位,学生良好的行为习惯和高尚的道德情操是学校德育工作的具体表现,向学生灌输德育知识主要来源于课堂.可见,课堂教学中不仅要向学生传授文化知识,更重要的是教会学生做人。怎样才能抓住课堂教学这一主战场.强化德育训练呢?笔者认为可从以下着手: 相似文献
10.
发展“思维课堂”是教育发展的必然追求学校教师的课堂教学类型常常包含三种:单纯以讲授为主,以传授知识为目的的“知识型课堂”;以讲解为主,在传授知识的基础上,注重学生对知识的理解能力的培养,这是“理解型课堂”;再往前走一步,引导学生应用所学知识,在分析问题、思考问题、解决问题的过程中训练学生的思维品质和思维方式,我们称之为“思维型课堂”。 相似文献
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国内许多学者在做学问时都有这样一种倾向:把准确性的知识(被人们普遍接受的客观知识)用来在课堂上传授,把自己正在思考研究的问题和不确定的知识用来作学术研究。而国外一些大学教授的传授风格正相反,他们在课堂上对于某个知识的讲授,仅仅是把当前国际上相关的观点(教授在上课之前要做多大的资料收集准备工作)向学生作介绍,介绍学生阅读他们的相关著作, 相似文献
13.
宋荷忠 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(1)
江泽民总书记最近指出:“各级各类的学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”可见德育工作是学校教育的关键一环。本文就中师德育渗透的原则、内容、途径谈一些初浅认识。 一、德育渗透是学校教育的基本原则 相似文献
14.
徐岩 《中国科教创新导刊》2010,(36):196-196
课堂讲授,是教师在课堂上通过生动明确的语言,系统而有重点地向教学对象传授教材上的内容和有关知识的方法。这一方法运用如何,直接影响教学效果。笔者认为,要提高课堂讲授的质量,就必须处理好以下几个关系。 相似文献
15.
案例教学与课堂讲授相比,其目的、特征、方法、重点、答案、主体是不一样的。从教学目的看,如果说课堂讲授侧重传授知识,那么案例教学则着重开发能力。古人云:“授人以鱼,只供一餐之需;教人以渔,则终生受益无穷。”如果说课堂教学侧重给学员“鱼”,那么案例教学目的是教给学员“捕鱼”的方法。从教学特征看,课堂讲授是以理论案,从理论中引出个例,以理解记忆为出发点;而案例教学则是以案论理,从案例中引伸出带规律性的道理。从教学重点看,课堂讲授侧重于“是什么”,强调基本概念,基本理念,基本方法,打好知识基础;案例教学重点则强调“为什么… 相似文献
16.
陆江淮 《南京广播电视大学学报》2001,(1):50-51
长期以来,我国各类学校教育基本上以传授知识为主,而忽视了能力培养。课堂讲授又多是沿用积弊甚深的注入式、满堂灌。语文教学也同样存在如此弊端。九十年代后,国家教委审慎修订教学计 相似文献
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18.
潘永康 《贵州教育学院学报》2000,16(6):38-41
本文结合教学实践,探讨了高职学院语文教学获取成功必须具备的三个基本条件,即生动形象、富有激情的讲授,是打开语文教学成功之门的钥匙;联系实际,注重实效,有的放矢,是语文教学成功的立足点;与德育、美育自然交融,在传授知识的同时美化心灵,是语文教学应该追求的更高目标、成功的标志。 相似文献
19.
课堂讲授是教师对学生进行集体教学,系统地传授和知识的教学工作组织形式和主要环节。研究教学的方法,提高教学的质量,培养应用型人才是当前成人高校需要引起重视,并认真加以研究和解决的课题。 相似文献
20.
胡艺红 《试题与研究:高中理科综合》2014,(17)
德育是学校素质教育中的重要组成部分,始终贯穿于整个教学过程.本文从案例入手,分析初中英语教师在传授知识的同时,应充分利用课堂这一教学阵地,渗透德育教育,达到教书与育人教育目的的统一. 相似文献