散文情感教学刍议

散文或托物言志,或借景抒情,从而表达作者对人生的感悟,并最终归结于一个“情”字。因此,引导学生正确把握作者情感是散文教学的关键。教师在指导学生进行散文阅读的过程中,可通过抓住文眼、观照其形、揣摩字词、分析手法、联系实际、反复朗读等方法帮助学生体悟作者的情感,从而达到培养学生审美能力的教学目的。     

散文情感教学刍议

散文教学,情感性是它的重要特征。当代语文教学论认为,散文教学只有根据学生的心理状况．充分调动学生的情感因素,才能促进他们的学习。     

中学化学启导探究式教学研究

课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创新能力培养的主渠道，启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式，以培养学生创新意识，创新能力和探究精神为主要目的，注重创设情景，激活学生思维，让学生在自主探究合作互动中通过质疑，实验，讨论，想象，产生顿悟，有所创新。运用启导探究式进行教学，要注意把研究性学习与课堂教学有机结合，注意“最近发展区”的最优化创设，注重对学生创新思维能力的培养。     

思维启导式教学新探

思维启导式教学新探湖北王镇思维启导式教学以发掘学生思维创造力为核心，以培养学生创造性思维与心理品质为先导，其目的在于培养学生的创造精神与能力。教学中按创造思维能力“三型递进升华”的发展特点，设置出学习的客观因素与主观因素双双和谐统一的良好气氛，让师生...     

浅谈散文的情感教学

散文教学,要特别注意引导学生准确地把握作品的情感,“披文而入清”,牵动学生的情思,使学生获得美感的愉悦和深刻的思想教育。为此,在散文教学中就要注意以下几点: 第一,要深刻地把握作者的情感基调。心理学认为,“参与艺术家或作家创作活动的想象之最重要特点是它的明显情绪性。作家头脑中产生的想象,情境、情节的意外转折似乎是透过一架特殊的,‘不断充实的机器’。进行创作的个人情绪方面就是这样一架机器。作家、艺术家和音乐家体验着各种情感并使它们体现在艺术形象中,从而促使读者、观众和听众产生感受、悲伤和欢乐”(彼德罗夫斯基《普通心理学》)。可见作者的情感基调是其作品深邃意境的关键性因素,是作品抒情的主旋律,因而若把握了作者的情感基调,就能找到作品情感脉络的源头,沿着作     

代数习题课教学的启与导

本文就三个方面谈了在高等代数习题课中怎样启发学生思维,引导学生运用正确的思路解决问题。     

高中美术教学中的启与导

美术鉴赏课普遍存在一个问题：学生不感兴趣,教师普遍困惑。解决这样一个问题,不仅要提高教师教学水平和艺术修养,更重要的是加强对学生启发与引导,创设情境,巧妙设置问题,培养学生团结协作及实践能力,教师适时适当鼓励,提高学生鉴赏兴趣,培养诸多能力。     

浅谈启导式全程作文教学

长期以来,小学作文教学存在费时多、质量低;学生厌写,教师苦于指导与评改的现象。在此,笔者拟就多年教学实践中摸索尝试的“启导式全程作文教学法”,稍作综述与探讨,以期缓解小学作文教学中教、学两难的状况。所谓“启导式全程作文教学”,就是把作文的四个基本环节———素材积累(写什么)、构思(怎么写)、修改(怎么改)和评赏(怎么评)作为一个整体来考虑,教师的启发指导贯穿于全过程,从而培养学生自我积累、构思、修改和评赏的能力,发展学生的认知能力和非智力因素,促进学生整体素质的提高。一、指导积累。内容空洞简单是小学生作文常见的毛…     

把握散文情感的教学尝试

散文是一种至真至情的语言艺术。其形象特质介乎诗歌与小说之间,既有诗歌形象的飘忽幻衍,又呈小说形象的理趣。能否读透散文的形象,合理具体地把握散文的情感,就成为散文欣赏的重点与难点。过去,我们经常提散文的“形散神不散”,认为散文的“神”在文章中有点睛之效...     

启生疑 导问难

文言文教学如何突破传统的串讲,引导学生质颖问难,培养他们的自学能力呢?我的体会是:一、既要尊重古人,又不能迷信古人.学生们容易把文言文都看作“圣贤”之言,不可改易的.如果让这种观点凝固下来,那就只能步古人后尘,不能得到真知灼见,将来就难有所发现。我结合《石钟山记》的“郦元之简”、“李勃之陋”的教学和《游褒禅山记》关于“后进之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉”的讲解,指出古人因时空的局限和条件的制约,认识能力不可能达到全面正确反映客观现实的程度,引导学生应在细心研读古籍的基础上,大胆地提出问题,修正古人的错误。在教学中,学生提出问题:苏洵的《六国论》说六国破灭的原因是“弊在赂秦”,并围绕这个问     

谈散文教学中的情感体会

<正>不久前去学校调研,连听了五节统编版八年级上册朱德的《回忆我的母亲》。五节课的课堂观察,给我很多思考。课堂的主要教学流程如下:1.初读课文,分享初读感受:母亲给了你怎样的印象。2.再读全文,深入了解母亲形象:母亲的"勤劳"是通过哪些事例体现出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样的品格?     

散文阅读中的情感教学探索

<正>一、情感教育在散文教学中的意义1.情感教育有助于培养学生的学习动机,唤起审美的需要。教育心理学认为:"学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。"在散文阅读过程中,只有有了审美的要求才会有审美的行动,可以说,散文阅读的动机就在于个体对美的要求。     

浅谈数学概念教学中的设问启导

概念是对事物的本质特征的反映。它是同人们的分类行为紧密相连的,因此在概念教学中的设问应在有关事物分类的情境中进行。教师的主要任务是引导学生独立地发现或者深刻地理解概念的本质特征,澄清不同概念之间可能产生的混淆。 例如,对于空间解析几何中“平行直线”概念的教学,先在黑板上画出平行线和相交直线的各种变式图形,引导学生     

散文教学中的情感移入技法

“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”（刘勰《文心雕龙&;#183;物色》）“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙&;#183;知音》）这就是说作家创作是因物触情，“情动辞发”，辞发而吟志。美国著名的文艺理论批评家苏珊&;#183;朗格曾说：“艺术品是将情感呈现出来供人欣赏的，是由情感转化而成的可见可听的形式。”中学语文课本中节选了许多优秀的散文表现了人世间诸多美好的感情。在课堂教学中如何将学生的感情引入作品中去呢？本文就散文课堂教学的楔入方法——情感移入法谈几点看法。     

中学散文教学情感体验探析

新课标对中学生阅读和鉴赏能力的培养提出了具体目标和要求,强调要融入自己的情感体验,实现个性化阅读。读者在阅读中,应辩证把握自己与作者情感世界的一致和差异;联系特定的时代语境,结合作者相关经历,充分感知文本的大语境和小语境;主动创设情境或进行＂情境还原＂,创造性地体验作者的情感。     

散文教学中情感教育的策略

新课程标准的前言部分,在课程性质与地位中把以前的“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体”的说法,改为了“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。这就使语文的定性从     

让情感成为散文教学的重心

散文素有美文之称。确实,一篇优秀的散文无处不散发着动人的魅力,显示着作者对生活的理解,对美的感悟;给予读者无穷的回味余地,让人们对人生多一份思考,对生活多一份激情。由此,作为教者,则应重视散文教学中的情感熏陶,充分挖掘散文中的真谛,让学生不仅理解每篇散文的内容,而且更能欣赏每篇散文的绝妙佳境,品味每篇散文的独有趣味,获得真正的审美享受。那么,如何在散文教学中,突现出对学生的情感熏陶呢?通过近几年的教学摸索,如下几方面我觉得值得教者重视:一、重视调动激情诗人臧克家说过:“一文未成,多次痛哭,要写出感人的文章,自己一定要…     

散文教学中审美情感的培养

散文教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的审美情感需要。我们的教学一定要以新课标的"三维目标"为指导思想,把握教材重点,以学生身心的愉悦为基础,应该引导学生充分地体验作品的美,以求达到丰富学生的内心世界,构建学生健全人格的目的。     

教法启导化的“导”

在大力倡导素质教育的今天,作为素质教育的主阵地———课堂教学中,应如何体现和落实课堂素质教育的精神,这是摆在我们每一位教师面前的重要科研课题．本文结合贵刊第７期的课例２《平面直角坐标系（第一课时）》,简单评述启导教学法中应“导”在何处．１．导在问题情境的创设上,激发学生探索动机和兴趣本课例创设的问题情境是从学生熟知的制作折线统计图入手,启动学生思维,同时蕴含数形结合的数学思想方法,较好地体现了数学素质教育精神．但笔者认为这样引入的课堂气氛严肃有余而活泼不足．若能从学生的实际生活背景出发,可创设如…