美术热点教学资源的开发与创新

<正>美术教学资源开发是一门学问,它是由各类有形或无形的多种要素所构成的综合体系。为高中美术教学开发良好的教学资源,不仅在促进学生身心的全面发展方面起到积极作用,还能够拓宽高中美术教学内容的宽度和广度,进而优化了高中美术教学的效果。一、教学资源应该依托教材,展开热点追踪美术教学资源的来源广泛,除了最为常见的教材之外,还包含一切有利于学生审美能力形成的教学手段和环境,只要通过精心的选择和安排,都可以变成美术教     

浅谈课外美术教学

课外美术教学是课堂美术教学的延伸,是学校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一,又有着自己的独立性。独立性是其不受大纲和省编教材的限制,在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。统一性是在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。     

以学校教学为依托做好美术教学资源的开发和应用

开发与应用美术教学资源即结合特定地域,特定软、硬件条件及特定师资水平和学生素质,制定适合本校学生使用,具有特色的校本教材,使课堂教学形式与内容有机地整合在一起,结合本校实际探索出一条提高学生认知水平和能力的特色美术教学道路。     

高中美术“生活化教学”的价值与策略研究——以广州市白云区为例

主张以生活化教学的角度改善现有的美术课堂教学,是探索研究美术新课程标准的人文性、课程性质和理念;是研究其运用于美术鉴赏教学过程中的价值——提高学生学习美术的兴趣和求知欲望、有效梳理教材知识点、让学生从课本走向生活;更恰当地使新课程教学资源与学生生活经验的整合。     

学生教我解读《孔子讲学图》

缘起:用好教科书这一教学资源人教版《历史》必修3《百家争鸣》一课,在"孔子和早期儒学"一节的叙述中选用了《孔子讲学图》。这幅图传递了怎样的历史信息,与文字表述有什么关联?教科书与教学参考书都未做介绍,《高中美术鉴赏》教材上也没有选这幅图。为了用好用足教科书这一重要教学资源,明白这幅图片所传递的历史信息,我到市图书馆查阅美术专著,而馆藏的美术专著上也没有这幅图片。我     

基于“互联网+”创新小学美术教学实践探析

传统的小学美术教学以教材为中心,以教师为主导,教学形式比较单一,教学效率不高。当下“互联网+”在美术课堂得到了广泛的运用,对于提升美术教学实效,发展学生美术素养具有积极的意义。本文分析了“互联网+”在拓展美术教学范畴、培养学生实践能力、提升教师教学水平方面的突出优势,探讨了基于“互联网+”优化课堂导入、丰富教学资源、培养想象能力、趣化课堂情境、深化拓展教学的实践策略,以期为创新美术教学模式,发展学生核心素养助力。     

美术教师,亦需研读教材

常听同仁们打趣而又羡慕地讲:你们美术课,快活死了,在黑板上画幅画,让学生临摹就行了。也常看到:"同课异构"的美术竞赛课中,各位参赛者各显神通,教学形式变化多样,但教学效果却不尽如人意。笔者认为,产生上述不良现状的根本原因在于:教师缺少对教科书应有的解读和研究。课堂上,或轻描淡写讲授,完全放手,让"学生漫无边际地自由发挥";或无视教材,搞所谓的"挖掘丰富的课外教学资源",随心所欲,学生的作业质量自然欠佳。美术教师,亦需研读教材。只有悉心钻研教材,学会取舍、整合教材,教者才能避免对图文支离破碎的认识,从而挖掘出教材的内涵与外延。下面     

引生活之水，灌美术之花——探析初中美术生活化教学

当前教学改革中需要对教学体系进行纵向发展,有效落实新理念和新要求。通过以初中美术教学为基础构建生活化课堂这一形式,学生艺术素养、审美能力等核心素养能够得到有效提升,教学质量也能随之得到提升,其育人价值更是能在多样化美术课程实践模式的推动下得到深度拓展。教师要深度挖掘、整合、拓展初中美术教学资源,科学设计生活化教学内容,补充课内教学资源,以此推动美术教学的创新发展。     

利用乡土资源促进小学美术教学效益的提升

正小学美术新课程标准明确指出:应善于开发本土教学资源,丰富美术教学的内容,提升美术教学的有效性,凸显各地地方美术教育的特色。这就要求我们各学校和广大美术教师根据本地区的特点精心挖掘乡土美术课程资源。事实上,乡土美术课程资源是教材中的知识点与师生教与学的生活世界的交汇,利用好乡土资源能使我们的美术教学熠熠生辉,能有效地促进学生美术知识、技能和美术文化素养的综合提升。所以,我们应该在平时的美术教学活动中     

浅谈政治教学资源的整合

从狭义上讲,教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。教学资源选择上要坚持＂精＂,对学生要＂管用＂的原则。下面重点谈一谈教学资源整合的策略。 一、充分开发和利用教材资源 现行政治课教材注重面对现实生活,感性材料和理性认识的关系处理得很好。这套教材的正文部分,除了用宋体字陈述概念、观点、原理外,还有用仿宋体提供事实材料、举例分析、提出问题的文字,     

灵活使用新教材——《单项式与多项式》教学有感

很多教师认为教材是规范,是准绳,是不可以更改的,这样在实际的教学中,教师的主动性和积极性受到很大程度的限制。其实教材不仅仅是提供知识,更重要的是提供一种教学资源,一种教学思想,从这个意义上讲,应该结合教学的实际,结合不同地区,     

互联网时代高职院校公共书法课程教学思考

公共书法教育是对高职学生进行人文素质培养的一个重要途径,在强调专业技能的高职教育中,我们可以通过书法这条路径,为大学生打开了解传统文化的大门,帮助他们锻炼书写技艺,提高书写水平,获得独特的审美感知能力,为在今后工作中提供源源不断的创造力。为使书法公共课这一形式能在高职人文素质教育中发挥应有作用,针对课时严重不足、师资有缺陷、教材不对口等问题进行分析,依据高职教育特点,创新思路,对高职书法课程教学进行整体设计,明确课程的能力目标;开发适应高职教育的书法教材,提升硬件设施水平,充分发挥互联网时代海量书法网络资讯的优势,丰富教学资源,扩展教学手段,提高教师的现代化教学能力,提升课堂教学质量。     

初中思想品德教学时效性浅探

<正>对于教学的时效性,学术界目前有两种认识:一是围绕教学效率展开的分析,一是从教学的与时俱进角度进行的探讨。结合思想品德课程的特点和教学目的,笔者选取后一种角度展开研究。一、初中思想品德教学在时效性上存在的问题1.教学资源单一在教学资源上,教师基本都是仅围绕教材展开。苏教版初中思想品德教材共五册,七年级、八年级各两册,九年级全一册。在教材内容编排上,除九年级最后一个"走向明天"的综合单元外,五册教材可以分成四大教育     

小议“新理念下的思想品德学科教学”

<正>新课程实施以来,我一直担任初中思想品德课程教学。几年中,我一边学习新课标、新理念,一边用于教学实践,对此门课程教学有些新感受,现就自己感受谈谈几点粗浅看法:一、转变教育教学观念(一)教材观。教材只是传递知识信息的载体、范例、题例,它没有包含所有的教学资源,只是教学资源的一部分,教师讲课时,总认为把教材上的内容都讲授给学生就算完成教学任务,达到教学目标了,上课只是死死扣住教材,认为书本便是世界。     

对教育学公共课影视教学的调查与思考

运用访谈法调查分析教育学公共课影视教学,研究表明:教育学公共课影视教学具有多重价值;教师能采用多种影视教学方式;教学效果较好.但同时也存在着师生重视影视教学的个人功利价值、教学形式较单一以及滥用影视资料等问题,需要教学管理部门、教研室和教师共同解决.     

浅议中学美术教学形式多样化

中学美术教学形式多样化是课程教学的需要,多样化的教学形式能够激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术审美能力,激活学生美术创造能力。在美术教学中,教师要选择多样化教学策略,选择生活化教学内容,让教学形式更加适合教学内容,从而提高中学美术教学质量。     

数学教学生活化

审视美术教学现状,我感觉还是需要多一点点“实”。1.表面化的教学形式,影响了学生的兴趣发展。如何激发学生学习的内在兴趣应当成为设计教案的重要内容。2.不应过于关注美术教材中知识技法的学习效果,要在教学过程中努力做到:让学生在灵活运用美术媒体的过程中,体会表现的乐趣     

小学美术教学活动课策略

长期以来,美术教学一直是重技能。轻创新,重书本知识,轻个性发展,学生的创造力得不到发挥．影响了学生的学习兴趣。美术教学可以活动课教学为突破口,抓住小学生爱好活动的天性、喜欢多样的教学形式的特点．采取以学科教学为主,活动课教学为辅：以学科教材为基础,活动课教材做补充的教学形式,实现两者在学习方式上相互促进．完美结合。     

探索高校公共课教学新模式

本文应用教学设计理论，尝试建立两种公共课教学实验模型。充分利用网络教学资源优化教学过程，可以增加信息量，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。     

新课标下美术素质教育初探

一、新课标对美术课程的大体要求（1）在教材的形式和内容上：可进行更加生动活泼、富有创意和时代气息的设计与制作;（2）在教学目标上：把激发学生学习美术的兴趣作为一个基本理念;（3）在教学要求上：把培养审美创造力与基本训练统一起来;