让德育在英语教学中闪光

《英语课程标准》明确指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经     

论新《大学英语课程教学要求》中的学习策略

新《大学英语课程教学要求》确定了大学英语教学改革的思路和目标。《课程要求》规定大学英语课程的主要内容为"英语语言知识与应用技能,跨文化交际和学习策略",将学习策略作为教学内容提出,是从战略层面上帮助学生在英语学习中发挥自己的主体性,调控好自己的思想和行为,在英语学习活动中采取省时高效的策略,管理好自己的学习。     

小学英语阅读探索

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,能为英语口语和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心,开阔视野。新《英语课程标准》规定,小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在阅读能力方面要求能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。针对目前小学生在英语阅读方面存在的问题,下面是我在英语阅读教学中的一些具体做法和探索。     

“跨界”学习提升英语学习成效

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求英语教师与时俱进,优化教学策略,引领学生高效学习,建构富有生命力的英语课堂。因此,英语教师应注重跨学科教学的应用,帮助学生加强不同学科之间的联系,让学生在学习英语知识的过程中收获更多的成长养料。在此背景下,跨界教育思想悄然走进了英语课堂,本文就跨界教育思想下的英语学科教学策略进行了积极的探索,旨在诱发学生的学习兴趣,增进对所学知识的理解,让英语课堂更加精彩、更有活力。     

让高职英语课堂妙趣横生

教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出,高职英语课程应"以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生应用英语的能力"。公共英语学习对提高学生的整体素质和就业率有着不可忽视的作用。然而目前高职英语教学中由于学生的学习动机不明确,对未来的职业生涯没有长远的规划,也没有意识到英语在职业人生中的重要作用和地位,导致高职英语一直处于徘徊不前的窘境。     

经济欠发达地区学生外语语言综合运用能力发展研究

<英语课程标准>体现了社会发展的要求,把培养学生的综合运用能力作为英语教学的核心目标.本文以甘肃为例,对该省15个县、市229名中学英语教师调查研究并结合多年中学英语教学实践发现:在经济欠发达地区实行英语新课程改革,从教育资源、教师到学生都存在突出问题.笔者建议通过优化教育资源配置,教师网上集体备课,缓解语言学习焦虑,促进学生与文化"对话",培训学习策略,期望有助于进一步推进课改、促进该地区学生语言综合运用能力协调发展.     

需求分析视域下能源类高校大学英语课程设置模式探索 ——以北京某能源高校为例

本文以北京某部属能源高校为例,通过问卷和访谈的方式调查了非英语专业本科生对现行大学英语课程的评价以及英语学习需求.结果发现:学生对于现行大学英语教学效果评价较低,认为课程内容未能满足其英语学习需求;希望大学英语课程继续以通用英语课程为主,以提升其英语技能;建议辅以专门用途英语课程和学术英语课程,增加课程多样性和选择性.根据调查结果,本文尝试构建了"理论课程+实践课程+拓展课程+选修课程"的课程体系,形成了"EGP为主,EAP+ESP为辅"的大学英语课程设置模式,以期满足学生不同的大学英语学习需求.     

再论提高大学生英语听说能力的求新与实践

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。可见,学好大学英语不再只是打好语言基础,掌握英语知识,教师要注重大学生英语综合能力培养,特别是听说交际能力的培养及综合文化素养的提高。     

新课程标准下小学英语课程资源的开发——谈小学英语教学挂图的设计方法

积极开发和合理利用课程资源,是英语课程实施的重要组成部分。小学英语挂图是小学英语课程资源中的重要组成部分。教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

教师职业技能培养与"英特师递"教学模式

"英特师递"教学模式以语言习得理论和语言教学方法为指导,以学校人才培养方向为目标,以培养中学英语教师职业技能为核心,是一个较稳定的教学活动结构框架和活动程序.它能够很好地帮助学生学习英语语言知识,培养其教师职业技能.     

农村初中英语“学困生”的转化策略

《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……具体到初中阶段,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而,现阶段农村初中英语教学尚未达到英语教学之目的。不少学生英语基础知识极差,课堂上不知老师所云,更参与不了课内外各种听、说、读、     

英语教学中后进生的形成原因及转化方法

《英语课程标准》明确指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。新课程特别要注重培养学生的情感,激发他们的学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。但是,在初中英语教学中,我发现学生在学习中呈现明显的两极分化现象,后进生的转化已是不容忽视的问题。作为英语     

互动式英语学习动机的激发和维持

新颁《全日制义务教育英语课程标准》倡导互动式英语学习,而实施互动式英语学习的一个核心问题是如何激发和维持学生学习动机。本文将从理论与实践两个方面对该问题予以探讨。一、互动式英语学习的客观基础和逻辑前提(一)语言的社会属性——互动式英语学习的客观     

西藏自治区普通中学英语课程资源开发利用现状及对策研究

积极开发并综合利用校内外各种课程资源是本次课程改革所倡导的重要理念之一.本次对西藏自治区普通中学英语课程资源开发利用的调查结果表明:西藏自治区尤其是农牧区中学英语教师课程资源观念淡薄,开发利用课程资源能力较弱;学生利用课程资源渠道单一、效率低下.因此,只有将英语教师作为核心的课程资源,同时重视学生这一课程资源,整合、优化社会各方面资源,才能促进西藏自治区中学英语课程资源的开发利用.     

浅谈应用英语报刊教学的三种模式——以《二十一世纪学生英文报》初中版为例

义务教育《英语课程标准》(2022年版)在语言技能内容要求(三级——九年级、三级+)中对学生课外阅读量做了明确要求:学生课外阅读量累积达到15万词以上。《二十一世纪学生英文报》初中版以浅显地道的英语报道新闻时事、校园热点、科技文化等方面的精彩内容,符合学生的认知特点,能拓展学生自主学习的渠道和空间,也符合课程标准对拓展英语学习资源的定位要求。文章结合教学实践详细介绍应用英语报刊增强初中英语教学实效的三种模式。     

探索英语学习的工具性和自主性

为了切实达到大学英语学习的目的,提高学生的英语实际应用水平,结合《大学英语课程教学要求》及课堂实践,着重从自主学习的必要性和意义入手提出要把英语真正作为一种工具来学习,并结合中国大学英语的教学现状和学生的英语应用和实践,探索英语教学改革的新方向和新创意。     

谈中学英语的开放式教学

语言教学的主要任务是培养学生的语言技能,因此其课堂教学有别于其他课程课堂教学。《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念是:由单纯重视传授知识转变为既重视英语知识和技能的学习,又重视学生心智、情感态度、价值观等的发展和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。中学教材内容的编排也突出了对这种能力的培养。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,英语教学不仅在课堂中采用开放的教学模式及其课堂结构,而且应走出课堂,走向社会,走一条“开放”与“搞活”之路。近几年,全国各地高考试卷都设计了一些开放性试题。随着新课…     

浅析农村学生英语听力现状及其教学对策

听是人们接受外界信息的重要手段。没有听,就没有说,也就无法进行语言交流。那么英语听力对学习英语就显得至关重要。无论是以前的中学英语教学大纲,还是如今的英语课程标准均把听作为四项基本技能之一,并且放在首位,由此可见听力的重要性。中学生学习英语应先从听人手,学习英语如果不具备较好的听力,     

基于成果导向的英语视听说教学模式研究

近年来,英语课程教学实践性得到凸显,培养学生英语视听说能力的重视度逐渐提升,推动英语课程教学走向实践.在最开始探索英语课程教学实践时,成果导向教学理念被充分应用,其目的是让教学方式更好地为课堂服务.时代的发展对英语视听说教学提出更高质量的要求,为发挥成果导向教学理念对英语课堂教学的重要价值,目前英语视听说教学应该以成果...     

合作学习在小学英语教学中的有效应用

小学是英语教学的初始阶段,英语教师承担着启蒙的重任。教师在教学中开展合作学习符合全日制义务教育《英语课程标准》的要求,能够促进学生学习方式的转变,提升学生的自主学习能力,实现英语教学的有效性。