高中生语文阅读质疑能力的培养

相当多的高中生在阅读中独立思考能力较弱,阅读能力不强.这要求教师在课堂教学中要注意从"疑"入手,善于引导和鼓励学生生疑、质疑、解疑,使学生在阅读中不仅能识别信息、收集信息,还能筛选信息、评价信息,提高他们发现问题、解决问题的能力.因此,教师在教学过程中应发挥主导作用,为学生"生疑"创设条件,引导学生形成良好的阅读习惯和思维习惯,从而提高学生在阅读过程中的质疑能力.     

英语阅读能力的培养

阅读能力是学生理解和运用英语的根本,学生英语阅读能力的培养应贯穿英语教学的始终;应该正确培养学生良好的阅读习惯,选好阅读材料,保护和激发学生的阅读兴趣,并辅之以正确的阅读方法,通过教师的因材施教,使学生英语阅读能力得到全面发展.学生在教师的指导下去阅读.教师组织好课内外各种活动,使学生产生一种强烈的阅读愿望,由"要我学"转变成"我要学",从而提高英语阅读能力.     

高中英语"任务型阅读"教学模式初探

在教学过程中,教师交互运用不同的阅读策略,阶段性对学生阅读能力进行有效训练,最终可以使学生内化阏读技巧,提高阅读能力,达到"任务型阅读"模式对学生的能力要求.     

让个性给阅读教学插上翅膀

阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动.阅读教学的目的不仅仅是教师在指导学生"读懂",还要指导学生在"读懂"的过程中掌握"读懂"的方法,形成"读懂"的能力.而阅读教学所面对的是一个个性格各异的个体,因此阅读教学要充分展示教与学的个性.……     

让学生在阅读中学会阅读——以教学《敬业与乐业》为例

阅读教学重在培养学生的阅读能力,指导学生在阅读中掌握阅读的真本领.教师因文施教,引导学生随文学习语文知识,相机点拨阅读方法,顺势发展学生思维,智慧地帮助学生形成良好的阅读习惯,日积"课"累,学生在阅读中就能自然提高"自能读书"的能力.     

素质教育与教师阅读类型的转变

素质教育追求学生全面发展、和谐发展,重在培养学生的创新精神和实践能力.新的形势对教师素质提出了更高的要求,故教师要不断学习,还要善于学习.本文从教师阅读这一角度着笔,采用比较法对不同的阅读类型进行了比较和鉴别,在此基础上倡导四种有益的阅读类型,即"交叉性阅读"、"提升性阅读"、"前瞻性阅读"和"科研性阅读".     

让个性给阅读教学插上翅膀

阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动.阅读教学的目的不仅仅是教师在指导学生"读懂",还要指导学生在"读懂"的过程中掌握"读懂"的方法,形成"读懂"的能力.而阅读教学所面对的是一个个性格各异的个体,因此阅读教学要充分展示教与学的个性.……     

科学培养学生阅读能力

从阅读能力培养的重要性、教师如何为学生"导"、学生"悟"三个方面谈学生阅读能力培养的问题.重点阐述教师怎样"导"的问题.     

基于"以学论教"的初中语文阅读教学优化探究

阅读教学是初中语文教学的重要构成部分,由于不同学生的阅读能力和阅读方法存在很大的区别,因此教师在教学中不能一概而论.对此,教师可将"以学论教"理念融入自身教学中,根据学生的实际情况来分别给其建立正确的阅读方向,讲述阅读方法并引领学生拓展阅读,扩展知识空间.同时当学生遇到阅读障碍时,教师也要及时帮助其解决,在促使学生内化阅读知识的同时,发展语文学科核心素养.立足于当前语文阅读教学实况,文章就初中教师如何基于"以学论教"理念来优化课堂阅读教学进行简单分析,提出教学思考.     

指导 习惯 练习

<正>阅读是一个人一生的活动。小学生的阅读能力的培养是语文教学中的重中之重,而学生阅读能力的提高也不是一蹴而就,需要长期的阅读和训练.教师在阅读教学中,只要多动脑筋,大胆创新,学生的阅读能力一定能得到提高。我认为小学生语文阅读能力的提高,教师可以从以下几个方面来进行:一、加强课堂教学指导1.引导学生"读"。"书读百遍,其义自见。"语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方式,这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力,我觉得不妨试试以下方法:1.通读,通读是指让学生初读全文,感知全文,对课文有一个总体认识,形成一个初步的整体印象。2.细读,把握重点,做     

小学语文“深度”阅读的三点思考

阅读是一个享受的过程,享受文章带给我们的情感和知识.阅读分为"深度"阅读和"浅"阅读,"浅"阅读是指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为目的的阅读形式;而"深度"阅读则是以提高语文水平和学识修养,并且陶冶自身情操的阅读形式.在我们的印象里,语文课本就是一篇篇优秀文章的组合,通过对这些文章的学习,丰富我们的内心世界,提升我们的知识水平.小学语文教学的根本目的在于培养学生的基本素养,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等,这里的阅读能力就是指适度的"深度"阅读.阅读对小学生来说是一个陌生的概念,教师的工作就是引导学生参与到阅读中来,让学生通过对文章的"深度"阅读,学习语言文字知识,体会作者的深切感情.     

如何“突破”阅读

阅读是学生进行语文学习的一种重要能力,在课堂教学中如何积极有效地去引导学生学会阅读,掌握阅读的技巧,寻找阅读的"突破口",进而不断提升自己的阅读水平需要每一个教师都应该积极加以探索。具体来说,教师可以从以下几方面入手:1.阅读的"突破"在于"品味"题目;2.阅读的"突破"在于"考察"过渡;3.阅读的"突破"在于"体会"抒情和议论;4.阅读的"突破"在于"思考"结尾的匠心。当我们让学生明确了阅读应该在哪里下工夫,当我们的课堂对学生的阅读引导成功,学生必然会在阅读上实现"突破",让阅读发挥出最大的功效。     

让学生走出数学“零阅读”的尴尬

阅读是一种习惯,更是一种重要的解题思路和解题策略.在初中数学教学中,教师要加大对学生的引导力度,让学生走出"零阅读"的尴尬,培养学生的数学阅读能力,从而提升数学教学质量.     

在自主阅读中提升学生语文阅读水平

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师在阅读教学中,一定要关注学生的个体差异,给学生营造自主阅读的氛围,提高学生的阅读能力。1.平等交流,激发学生阅读的兴趣学生是阅读的主体,教师要搭建师生平等交流的平台,激发学生阅读的兴趣。     

浅谈中学生语文阅读能力的培养策略

语文不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,其人文教育功能和蕴涵丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力,语文教学的本质就是审美教育.阅读教学是学生学习和发展能力,丰富感情,形成正确的情感、态度、价值观,培养审美能力的重要途径.因此,在语文教学中,教师必须正确处理"实时阅读速度"与"实效阅读速度"的关系;在阅读教学中适时引入"元阅读"模式;注意"阅读疲劳现象"的消除.这对培养学生的综合阅读能力,贯彻<语文课程标准>、培养中学生全面的语文素养有着十分重要的意义.     

在阅读中发展在实践中提高

近几年来,英语教材对学生阅读能力的要求越来越高,主要体现在以下几方面:阅读量加大、生词数增多、猜测词义分量加重、强化了语段和语篇分析.阅读能力是英语"四会"能力中最基本最重要的能力之一,培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力,是大面积提高英语教学质量的关键.作为英语教师,我们要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧.以下是笔者在教学实践中总结出的阅读教学的几点经验.     

如何提高学生理解阅读考题的技巧

阅读,向来居于语文四大能力之首,被语文界公认为语文素质教育的"重中之重".因此,许多语文教师把"如何提高学生的阅读能力"作为自己研究、探索的课题.那么我们如何培养和提高学生理解阅读考题的能力呢?在此我谈一些看法.     

农村初中如何培养学生的阅读能力

《义务教育语文课程标准》总目标提出:"要培养学生具有独立阅读能力,注意情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。"阅读能力是运用知识完成阅读活动的一种能力,它是在阅读活动过程中发生发展的,又是在阅读活动中表现出来的。而现在的农村初中在培养学生阅读能力的过程中,普遍存在这样的现象:教师难教,学生难学;教师"怕"阅读,学生更是"忧"阅读。再加上学生平时看书少、阅读量少、知     

浅谈语文教学中学生阅读能力培养的方法

培养学生阅读能力是语文教学的重要目标.培养学生阅读能力,应还学生主体地位,实行"读"的教学方法,教师只需点拨、启迪.     

家校融合“小”微信，阅读训练“大”舞台

提升小学生的语文阅读能力,仅仅依靠小学语文阅读课堂教学是远远不够的.教师还要想方设法将学生的阅读视野拓展到小学语文课堂之外.如今,"小"微信就是引领学生在课外训练并提升阅读能力的一方"大"舞台.本文将围绕家校融合"小"微信,开辟阅读训练"大"舞台展开简单论述.